《陶罐和铁罐》教学案例(2)
过渡:现在请同学们打开书,找到他们的对话部分,自由练习读一读。开始!(生自由练读)教师巡视。
A(出示课件):“你敢碰我吗?陶罐子?”铁罐傲慢地问。
“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
师:听到朗朗的读书声,我觉得我们班的同学很会读书,谁来试一试?(指读第1句),现在老师想采访一下:铁罐子,你为什么用这样傲慢的态度跟陶罐说话呀?(因为我很坚硬,陶罐很易碎)
师:是啊,用“铁质”的东西去碰“陶质”的东西是不费吹灰之力的,而用“陶质”的东西去碰铁质的东西简直就是鸡蛋———碰石头,自不量力,也就是说铁罐抓住了陶罐的一个致命的弱点———易碎。
师:想到这,铁罐就更加傲慢起来,现在谁能读好铁罐的话?(指名读)
师:真不错,你简直就是一只傲慢的铁罐。(朗读时,你真棒!你就读出了铁罐的傲慢。)或(傲慢的铁罐子,你是不是不忍心奚落陶罐子呀!你能再试一试吗?)
师:面对铁罐傲慢地发问,陶罐是怎样回答的?(指读句2)
师:你觉得这是一只怎样的陶罐?(谦虚)除了谦虚,你还可以从这句话中看出这是一只(有礼貌)的陶罐子。从哪看出?
(刚才铁罐子称陶罐为陶罐子,而陶罐却称铁罐为兄弟。)他们两种截然不同的态度,我们试着把它读出来。同桌练习分角色读。指名2人分角色读。
师:现在,请男生来当一回骄傲的铁罐,请女生当一回谦虚的陶罐。(男女生读)
师:同学们的朗读,让我们仿佛真的看到了国王御厨里的那两只罐子。同学们之所以能读的这么好,是因为有了提示语的帮助。找一找这两句话中的提示语是什么?(指名说。)接下来,我们继续用这种方法学习课文。
B课件出示:▲“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。(指名读)
师:谁说说这句话中的提示语是什么?指名说。(轻蔑)
师:“轻蔑”是什么意思?
生:轻视,不放在眼里。
师:是谁不把谁放在眼里?指名说。那你知道铁罐为什么不把陶罐放在眼里吗?指名说。是呀,铁罐就知道陶罐不敢碰它,因为陶罐太(易碎)了,陶罐在铁罐眼中简直就是一无是处,所以铁罐更(嚣张了),更———瞧不起陶罐了。
师:谁能带着轻蔑的神情读读铁罐的话?(指名读:直接读对话)谁能加上动作再读一读。(指名读。)你们也能这样读吗?(齐读)
师:骄傲的铁罐看不起陶罐,一而再,再而三地奚落它,陶罐也听不下去了,和他争辩地说……
生(指名读):课件出示▲“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。我们生来就是给人们盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”