冀教版第四册：《树上的橘子》教案
裕华区青园街小学 倪丽玮
教学目标：
1．认识本课的11个生字，会写8个生字。
2．理解课文内容，懂得三个女孩儿喜爱的是具有鲜活生命力的橘子，体会儿童对自然、对生命的珍爱。
3．正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。
教学设计：
|
第一课时 | |
|
教学过程 |
设计意图 |
|
（一）欣赏图片。 1．课件出示图片：森林、小溪、田野等等。 2．师问：这些图片你觉得美吗？如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢？ 学生自由回答。学生可能会回答伤心、难过、好心情立刻变坏等等。 师：你们说的很好，今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情。 3．师板书：鈥滈僮逾�� 结合实物让孩子畅谈它的特点。接着课件出示有关橘子的资料，供大家了解。 4．师再板书：鈥準魃系拟�潱� 学生齐读课题。 引导学生说说鈥準魃系拈僮逾�澓驼吕吹拈僮拥牟煌Α� 5．引导学生对课题进行质疑。师：看到这个题目，你们想一想会发生什么事？学生自由猜测。 |
由图片导入本课，加强了孩子们的视觉效果，把孩子的积极性充分地调动起来。 根据学生的生活实际，大大的激发学生学文的兴趣，同时也为体会文中的几个小朋友的心情奠定了基础。 |
|
（二）初读课文。 1．学生自由读课文。 老师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。如：问老师、问同学、借助拼音等方法。 2．师：通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗？ 学生用简练的语言概括文章的内容：三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变的很伤心。 3．认读字词，理解词语。 老师出示生字、生词卡片开，火车读。在会读的基础上理解词语的意思。（采用多种形式进行。） 如：花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。 4．生再读课文。 师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？（学生自己读课文。） 教师引导学生交流自己的收获。 学生自由谈论自己读懂的地方。 老师鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。） |
充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。 在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。 通过在文中勾画的方式，使学生熟悉课文，理解大意 |
|
（三）体会课文 1．师范读。 请闭住你的眼睛,听老师读课文，看看你的脑海里会出现什么画面。 2．谈自己的感受。 学生可能会说：自己仿佛看到了翠绿的橘叶；看到了金灿灿的橘子；当看到舅舅把橘子都摘下来的时候我很难过等等。 3．默读课文。 请同学们默读课文，边读边画出你感受最深的段落或句子，一会儿我们共同欣赏。 4．全班交流。 在交流的同时进行感情朗读。 重点抓住鈥溠劬Ψ⒘菱�潯⑩�溁逗翕�潯⑩�溿蹲×蒜�潯⑩�溡黄牒暗棱�潯⑩�溄鸩硬拥难丈肱⒍劾锏纳癫梢煌Я蒜�澋却视锖途渥印� 对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。 |
通过老师优美的语言使孩子们入情入境，让学生成为这个故事的主角，让他们体会三个女孩儿的心情。 在学生谈自己的感受过程中，教师引导学生多角度、多渠道的思考问题。重点理解文中的中心就是知道应该珍惜与爱护生命。 激发孩子表现自己的意识，让他们感觉到回答问题是很光荣的，并找到女孩们感情变化的原因，从中感悟道理。 |
|
（四）拓展延伸。 说一说：如果你是文中的女孩儿，你拿着从树上摘下来的橘子，你会怎么想？怎么说？ |
这样既拓展了教材空间，同时又拓展了学生的心理空间。 |
|
第二课时 | |
|
教学过程 |
设计意图 |
|
1．认读生字，组词说句子。 老师适时指导： 鈥溈题�潱鹤罂碛艺� 鈥湻赔�潱衡�湻解�澴髌宰樽质保⒁夂嵋湔� 鈥満�潱合旅媸侨崃绞灰闯闪胶崃绞� 鈥準р�潱浩不鐾贰� 2．把认为难一点儿的字小组合作学习。 3．出现问题班内交流。 4．描红写字。 |
自主识字，合作交流 |
| 相关文章： | ◇ 剥橘子 | ◇ 明天树上长橘子 |
| ◇ 剥桔子2 | ◇ 社会：剥橘皮 |
|
|
