学习内容：二年级下册教科书第29页例3。

　　学习目标：

　　 知识与技能

　　（1）初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

　　（2）在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

　　 过程与方法

　　通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

　　 情感态度与价值观

　　养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。

　　教学重、难点：

　　重点：运用除法解决简单的实际问题

　　难点：理解数量之间的关系

　　预习作业：

　　1、先用小棒摆一摆,再列式解答

　　1)拿12根小棒,平均分成3份,每份几根？

　　2)拿12根小棒,每4根一份,可以分成几份？

　　2、列式计算 (出示课件)

　　1）把２４平均分成４份，每份是多少？

　　2）10里面有几个２？

　　3）15里面有几个5？ 25里面有几个5？

　　20里面有几个5？ 10里面有几个5？

　　教学过程：

　　一、预习反馈

　　1、(出示课件,演示两种摆法)

　　1）

　　12÷3=4

　　2）

　　12÷4=3

　　二、谈话导入

　　师：同学们，你们喜欢玩什么游戏？（学生畅所欲言，交流各自喜欢玩的一些游戏）

　　师：瞧，这些小朋友玩的多开心。说一说你看到什么（出示图片第29页例3主题图）

　　三、探究新知

　　1、提出问题。

　　（1）师：从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。

　　（2）学生汇报，课件演示：

　　a、一共有多少学生？ b、平均分成3组，每组几人？

　　c、每组5人，可以分成几组？

　　2、解决问题。

　　师：你们真不简单，一幅图提了三个问题，我们先看第一个问题如何解决。

　　生：3×5=15。

　　师：你能说说这样计算的理由吗？（学生陈述理由，复习乘法的意义）

　　师：那（2）、（3）这两个问题怎样解决呢？在练习本上试一试。

　　3、学生汇报，课件出示：

　　15÷3=5（人） 15÷3=5（组）

　　（1）师：能z给大家讲讲为什么要这样计算吗？

　　生：因为这道题是要把15人平均分成3组，所以要用除法计算。

　　（2）师：你能说出15÷3=5这个算式表示什么意思吗？

　　生：这个算式的意思就是把1人平均分成3组，每组有5人。

　　（3）用同样的方法处理解决问题（3）。

　　4、比较沟通。

　　（1）师：通过解决这三个问题，你能发现它们之间有什么关系吗？的你组里的同学讨论讨论。学生汇报讨论结果：

　　生1：我们发现这三道题说的是同一件事，只不过条件、问题调换了一下位置，所以用的方法也就不一样。

　　生2：我们发现这三道题的算式是有关系的。乘法算式中的两个因数就是除法算式中的除数或者商，乘法算式中的积就是除法版式中的被除数。

　　（2）师：同学们真了不起，用自己的聪明和才智不仅解决了这三个问题，而且还发现了它们之间的关系。

　　5、补充条件，解决问题。

　　（1）师：看，又来了3个小朋友，（板书：又来了3个小朋友）那每组应有几人？你是怎样算的？和组里的小伙伴说一说。

　　（2）师：如果又来了一人，这时还能平均分成三组吗？为什么？

　　（3）学生汇报

　　四、揭示课题

　　师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。（板书：解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！

　　师：今天学习的知识你有不明白的地方吗？

　　五、巩固练习

　　1、第24页第9题。(课件出示)

　　①请学生观察情景图后，从图中收集解决问题的所需要的信息，独立解决问题。

　　②再加10人平均分到每个小组里，每个小组有几人？两种方法解答,课件演示。

　　③鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。

　　2、完成第30页的练习六的的１题

　　口头编题，学生独立完成。问为什么这样列式？

　　列式；３０÷ ５＝６（个）

　　3、完成第３０页的练习六的的２题

　　学生观察图后，口头编一道应用题。学生独立完成

　　列式：18÷6＝3

　　4、完成第３０页的练习六的的３题

　　学生观察图后，编一道用除法计算的应用题。

　　这是学生第一次接受除法问题，把一些物体“每几个一份的分”和“平均分成几份” 引出可以用除法计算；由于对除法算式的理解不够，个别学生将除数与商错位。

　　六、完成《随堂练习》

　　附：板书设计

　　解决问题

　　1、平均分成3组，每组几人？

　　15÷3=5（人）

　　2、每组5人，可以分成几组？

　　15÷5=3（组）