2~5的分与合，该课时为第一课时，教科书第30~31页

　　一、教学目标：

　　1、让学生在生活中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力，并且能从3、4、5各数的一种推想出另一种分发。

　　2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

　　3、让学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步的体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

　　二、教学难点：体会分与合的思想。

　　三、教学重点：比较熟练地掌握2鈥�5各数的组成。

　　四、教具、学具准备：教师准备桃、盘子的图片，学生每人准备花片、圆片各5个。

　　五、教学过程：

　　(一)、创设情境，激发兴趣：

　　1、豆角老师家来了很多客人，他呀都忙不过来了，想请小朋友们来帮个忙，你们愿意吗？

　　豆角老师要请我们帮什么忙呢？

　　自由猜一猜。(如有学生乱猜，可引导学生从家中来客人会有什么事。)

　　[陶行知先生说过鈥溕�活即教育，社会即学校鈥潱�

　　人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣，所以教学中如果以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到数学是可亲可近的，在不知不觉中展开对数学问题的探索。逐步产生求知的欲望。]

　　2、 演示

　　豆角老师：把4个桃子放在两个盘子里，可以怎样放？

　　动手操作，请几位小朋友上来摆一摆。

　　原来豆角老师要请我们帮他分桃子（板书课题：分）

　　3、根据学生分的结果，出示4的分成。

　　4 4 4

　　／＼ ／＼ ／＼

　　□ □ □ □ □ □

　　先说说分的是几个桃子，可以用数字几表示，每个盘子里分了几个桃子，又可以用数字几表示。

　　再说一说4的分成。

　　４、我们说４可以分成３和１，４可以分成２和２，４可以分成１和３，看他们三个你比较喜欢谁，为什么比较喜欢它？

　　自由说一说，并说出认为特殊的原因。

　　(如果学生说4分成2的2比较特殊，说出原因后顺势引导学生看剩下的两个，很相似。告诉学生它们是一对小姐妹，要看到其中的一个就能想到另一个。)

　　５、请大家将你们分的桃子合起来看看一共有几个。

　　我们除了说4可以分成3和1，也可以说，3和1合成4。

　　你还能说说谁和谁合成4？

　　自由说一说是将几和几合起来的。

　　6、刚才我们将分开的物体又合到了一起，这就是合。（板书课题：合）

　　7、做手指游戏：

　　师出一个数, 生出一个数。

　　师生出的数合起来是4。