通过本节课的教学，使学生学会以旧引新，学法迁移进行学习，培养学生的自学能力和探索精神，提高学生自主发现问题，分析问题，解决问题的能力。

　　四、说教学实施过程

　　基于上述认识与理解，我对梯形的面积教学流程作了如下设计：

　　第一环节：创设情境，导入新课

　　上课开始，根据我班现有的实际情况设计了这样的情境：“我们班同学最近在课间活动时最喜欢做什么？”学生上五年级以来，最感兴趣的就是打篮球。于是，我通过课件出示了篮球场地，让学生求出3秒钟限制区的面积。由此，很自然的导入本节课。让学生认识到求梯形面积的必要性，同时也激发起了学生积极的学习情感。

　　第二环节：动手操作，探究新知

　　新课程标准强调：“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历知识的学习过程”。所以，在教学中，我设计了让学生自己去探求推导梯形面积的计算方法的活动。因为学生学过了三角形面积的推导，所以很容易就会想到用两个完全相同的梯形拼成平行四边形推导面积公式的途径。最后，再用课件直观展示出梯形面积的推导方法，加深学生的理解。

　　第三环节：合作探究，发散验证

　　在操作探究的基础上，我引导学生自己总结出了梯形面积的计算公式。然后，我向学生提问：“如果我们手中只有一个一般的梯形，你们能不能自己动脑想出别的方法验证我们刚才的发现呢？”以此来鼓励学生采用多种方法进行验证刚才的结论。

　　这样的设计，体现了让“学生自主探究、自主学习”的教学理念。通过展示学生们个性化 的研究思路与成果，激发他们成功的学习体验和进一步深入研究的积极愿望。同时也达到 既突出“重点”，又化解“难点”的目的。

　　第四环节：应用公式，解决问题

　　数学知识来源于生活又服务于生活，要使学生真正学好数学，形成数学技能，必须密切联系学生的生活实际，使其体验数学在生活中的广泛应用。所以，围绕这个目的，我设计了下面的一些练习：

　　第一题：基本题，回应引入，求篮球场地3秒钟限制区的面积？

　　第二题：基本题，书中38页试一试。梯形的形状发生改变，目的在于让学生准确的找出图中的上底、下底和高。

　　第三题：书中38页练一练第2题通过计算图形的面积，能发现了什么？目的在于让学生认识梯形的等积变形。

　　第四题：先估算老师统一发的梯形的面积，再测量计算。目的在于培养学生的估测意识、空间想象能力及动手操作能力。

　　第五题：是一道变式练习，目的在于培养学生灵活运用公式的能力。

　　利用一面围墙围成一块梯形菜地，已知篱笆全长325米，则这块菜地的面积是多少平方米？