第六题：设计的是一道提高题，目的在于培养学生的思维能力。

　　一张梯形彩纸，上底5厘米，下底7厘米，高6厘米，要从中剪下一个最大的三角形，剩下的面积是多少平方厘米？

　　练习设计由浅入深，有层次性，让学生感受到通过努力而获得成功的喜悦。

　　第五环节：课堂回顾，总结收获

　　成功和体验是学生情感发展的基础，师生在交流中共享学习的快乐。

　　“梯形的面积”评课

　　我是刘泽同年组的老师。我曾多次听过刘泽老师的课，今天，刘老师执教的“梯形的面积”一课，再次给我留下了深刻的印象，感受最深的有以下几点：

　　一、 教学环节设计精巧

　　新课伊始，刘老师从学生喜欢的篮球运动开始，引出三秒限制区，由此导入新课，引导学生用学过的知识推导梯形面积的计算公式，梯形面积公式的推导是在平行四边形、三角形面积计算公式的基础上进行的，学生有了运用转化方法解决问题的基础。因而老师直接把这一问题抛给学生，让学生在具体、现实的问题情境中自主探索、交流、讨论、，然后让学生展示多种方法的推导过程，融合学生的智慧，使学生积极思维的火花在课上得以碰撞，从而归纳出梯形面积计算公式，这样的面积公式教学不仅让学生知其然，而且知其所以然，既有积极的情感体验，又能引导学生创造性地解决问题。

　　二、 课上注重学生活动

　　这节课刘老师从准备，诱发、释疑，转化、到总结各个环节，充分发挥学生的主观能动性，积极诱导学生主动探索新知。通过动手尝试、观察、讨论、交流、让学生在探究过程中充分张扬个性，在群体互动中体验成功的喜悦。本节课一系列活动的设计让学生用眼看，用手做，用耳听、用嘴说、用脑想有充足的时间和空间，让学生尽情表现，发现自己，在亲自实践中理解，认识新知，使学生的知识、情感、能力在探索过程中得到和谐的发展。

　　三、 教师的角色

　　新课程背景下教师的作用是指导、参与、这一作用在本节课上得到了充分的体现。例如，当学生用自己准备的各种梯形拼成长方形、平行四边形时，教师反问能不能拼成正方形？这样的处理是让学生懂得长方形，正方形是特殊的平行四边形，是由特殊的梯形拼成。如此点拨画龙点睛，在师生自然的情感交融中使学生懂得用一般梯形来推导面积公式，才能代表普通的规律。对学生计算时的书写及单位名称等问题教师也予以指导，这些都体现出老师教学的细致和务实。

　　我们常说：“一滴水可以反映太阳的光辉。今天刘老师课上的出色表现，非一日之功。当然作为一名青年教师课上还有一些细节问题，如在图形的拼减过程中，“什么变了，什么没变”这一问题还值得探究。但瑕不掩瑜，我们祝愿，这位年轻的教师在今后的教学中不断取得新的成绩。