你最喜欢用哪种方法？和同桌说说看。

　　师：你喜欢用哪种方法就用那种方法。

　　师：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是综合算式。像这样有乘有除的算式叫乘除混合运算。

　　7、观察算式，发现运算顺序

　　师：像这种连除、乘除混合运算，在算的时候怎样判断先算什么后算什么呢？

　　请大家仔细观察（3）、（4）两个算式，比较一下，看看在计算顺序上你有什么发现？

　　可能情况：算式不同，得到的结果相同；（从左往右算，）

　　（3）式没有括号，先算200÷2，后算100÷4；（4）式先算括号里的，再算除法；

　　8、小结：像连除法和乘除混合运算这样的同级运算都是从左到右一步一步计算的，如果有括号的先算小括号里的，再算括号外的。（板书）

　　同时，我们知道从不同的角度去思考问题，列出来的算式也不同，但最终都能把问题解决，希望同学们在以后解决问题的过程中也能像今天这样多动些脑筋。

　　[说明：本环节是让学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。对学生的发展而言，解决问题活动的价值不只是获得具体的结论，主要让学生尝试说一说不同的方法之间的差异，了解不同的方法形成，了解对问题的认识角度。]

　　三、巩固知识

　　师：接下来可要大家一起开动脑、动口、动手哦，准备好了吗？

　　1、基础练习

　　960÷6÷4 342÷6×4 801÷(9÷3)

　　（1）先说说运算顺序，再计算 把除号改成乘号,怎么计算呢?

　　（2）汇报，展示

　　2、深化与拓展——游泳

　　小军去游泳，他在泳道内游了4个来回,共游了200米,这个游泳池的泳道有多长?

　　(1)引导理解”来回”什么意思? 谁来走一走,在走道上走一个来回?

　　(2) 我们知道了来回就是去了再回来,4个来回就是去了再回来(4)次

　　(3)自己独立解决这道题

　　(4)汇报,展示

　　3、一本故事书有756页,小明每天看6页,要多少周才能看完?

　　（1）先读题，独立思考，列式计算

　　（2）汇报展示

　　[说明：由于运书问题是综合性较强，是本节课的难点，所以在教学第三个流程时，可以采取小组合作的方式，留给学生探索与交流的空间，让学生在交流中提升发现问题、分析问题、质疑问题、解决问题的能力，形成初步的应用意识。]

　　四、评价体验，深化提高

　　今天这节课我们解决了什么问题？你有什么收获或感受？请你评一评自己或同学的表现。

　　评价表：

　　1、碰到连除、乘除混合的计算题，我知道先算什么，再算什么；

　　2、碰到数学问题时，我能主动分析，并找出其中的数量关系；