长春版四年级上：《病房里的故事》教学设计
教学目标：
1．学认本课的７个一类生字，识记字形，体会字意；
2．有感情地朗读课文，体会文中人物的心理活动；
3．学文，感悟文中的感人故事，体会文中人物的纯真与善良。
教学重、难点：
体会文中人物的心理活动，从人格上认识吉姆。
教学准备：多媒体课件、幻灯片
教学时数：3课时
基础知识：
1.区别字：
努（努力） 虚（虚心） 恢（恢复）
怒（怒气） 虎（老虎） 灰（灰心）
2.解词：
打发：消磨时间。
撒欢：因兴奋而连跑带跳。
第一课时
教学内容：初不了解课文，学习生字。
教学过程：
一、情境导入：
同学们，你们谁生病住过医院，能不能谈谈你那时的心理感受。今天我们就一同走进一间病房，看看那里发生的一件特殊的故事。
二、学习新课：
1.初读课文，把课文读得正确流利。
（１） 读文，画出文中读不准或不理解的字词。
（２） 进行小组学习，用查字典或课前预习的方法互相答疑解惑。
2.学习生字。
3.再读课文，认识二类生字。
三、读文，了解课文主要内容，可简单复述。
第二课时
教学内容：
进一步理解课文，使学生感动于吉姆充满爱的行为。
教学过程：
一、出示幻灯片，展现不同人物所描述的不同的窗外。
1.（出示第一张幻灯片）这就是那间特殊病房里的那扇窗子，你们看窗外有什么？ （出示第二张幻灯片）还是这扇窗子，你们看窗外有什么？2.同一扇窗子，为什么窗外的景物却完全不同呢？你们知道吗？
3.那一个是吉姆所描述的窗外呢？那一个是大卫看到的窗外呢？
4.文章对这两个不同的窗外分别进行了描写，你们打开书，快速地读课文，找到相应地描写，并画下来。
二、指导朗读文章的3、4自然段，体会吉姆所描述的窗外的美好世界。
1.吉姆所描述的窗外什么样呢？你找到了吗？在文章的什么地方？
2.指名读一读这两段话，同学们说一说这样读行不行，为什么？评价后再指名读。（2人）男女生分段读。
3.我们看吉姆所描述的窗外什么样呢？（板书）仅仅就是这些吗？你发现了什么？
4.我们读一读第二自然段的最后一句话，这两段话是吉姆向大卫描述的，你们想一想，应该如何描述呢？现在同桌之间练习一下。谁想试一试？给大卫描述一下窗外的世界。
5.如果你是大卫，你听了吉姆的描述，你会怎么想呢？
三、理解大卫所看到的窗外，体会大卫的内心世界，指导朗读。
1.那么大卫所看到的窗外是什么样呢？你们在文中找到了吗？指名读一读文章中的话。
2.窗外没有发芽的树木。我用了一个鈥溍挥锈�潱� 你能用两个鈥溍挥锈�澙此德穑坑蒙先鲡�溍挥锈�澑迷趺此的兀吭粗挥幸欢禄野咨馔和旱乃嗲健Ｄ切┟篮玫氖挛锬兀渴遣皇羌吩谄笪滥兀�
3.当大卫看到这一情景时，两行泪水从他脸上流了下来，你们想一想，此时此刻大卫想到了什么，眼前浮现出了什么呢？如果他想说，会说些什么呢？
4.看到这堵光秃秃的墙，大卫一下子全明白了，为了鼓励自己战胜病魔，好好地生活下去，吉姆费尽心机地为我描述一个美好的世界。可如今，吉姆却不在了。体会了大卫此时的心情，谁想读一读文章的最后两个自然段，老师给你配上音乐。
5.师生共同读文章的最后三个自然段(老师读第5自然段，学生齐读6.7自然段)
四、总结全文，把对文章的体会引入生活。
课文学完了，让我们来回忆一下， 在这样一间特殊的病房里，有两个人物，吉姆和大卫，围绕着一扇窗子，演绎了一个感人的故事。有了吉姆窗外有美好是世界，窗内有亲切的话语，没有了吉姆，窗外只有一堵光秃秃的墙，窗内只有大卫孤零零的一个人。假如时光可以倒流，吉姆还没有死，这间病房还和从前一样，假如你是吉姆，或者你是大卫，或者你就是一个医生，甚至你可以是病房中的那扇窗子，窗外的那堵墙，你还可以是病房中的一瓶药，一个针头，你最想做的是什么呢？
第三课时
教学内容：处理课后习题。
教学过程：
一、读一读，写一写
聊天 窗户 位置 热闹
湖水碧绿 秋风怒号 蝴蝶飞舞
二、讨论交流
此题在讲课时完成。
三、积累《别董大》
1.了解诗人 ； 2.背诵古诗。
作业设计：
1.正确书写生字。
2.写日记：时光永远不可能倒流，那么你们想一想，你现在该如何对待你的父母、亲人、老师、同学，甚至是素不相识的人，你该如何去做，才能使你生活的每一段时光都留下美好的回忆。回去以后，把你想到的写到日记本上。
3.预习下一课。
板书设计：
病房里的故事
美好景色 亲切话语
吉姆 窗子 大卫
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