小学语文第四册：《画风》第二课时 说课稿
一、教材分析与处理
《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在鈥溣眯乃伎迹掠诖丛焘�澱庖坏ピ小�
与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。
根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：
知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。
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二、教学法的选择
语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现鈥溄淌俏瞬唤题�澋哪康摹Ｎ耍疑枇⒘蒜�湺菱�斺�斘蜮�斺�斔碘�斺�敾�澋难Хǖ枷颍悴阃平萄А�
学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。
三、教学行为策略的运用
（一）复习旧知，巩固识字。
识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记，我通过课件出示三个小朋友的头像及名字，让学生与他们打招呼。如果喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味盎然的鈥湸蛘泻簦慌笥砚�澋墓讨泄塘硕陨值募且洹�
（二）深入理解，进行口头表达训练。
通过复习旧知引入新课后，我提出问题：鈥溔鲂∨笥讯越睿氚旆ǎ貌煌姆绞交隽朔纭Ｋ堑降资窃趺椿绲哪兀壳氪蠹矣帽拾阉腔绲木渥庸椿隼粹�澮源死匆佳母鲂曰亩痢Ｒ饩稣飧鑫侍狻Ｑ紫鹊猛ǘ寥模私饷扛鲂∨笥训奶取⒐鄣悖辉俣使椿鲂∨笥鸦绲牟煌龇ǎ⒁鹚妓鳎何裁此腔绲姆椒ú灰谎炊蓟隽朔缌四兀慷钥挝挠辛私徊降母惺堋�
然后我再采用实物展示、现场画画等方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生找出鈥湻绮卦谀睦铮库�澣醚遭�湻缋戳耍绨� _____吹____了，风藏在___________里鈥澱庋木涫窖盗费目谕繁泶锬芰Α＠世噬峡诘木涫饺醚醯梅浅Ｓ腥ぃ鲜︹�溞∈蒜�澋目浣保醚诒泶锷显嚼丛嚼窗簟５奔父鼍涫搅谝黄鹨院螅统闪艘皇兹挠惺獾男∈Ｎ胰醚约鹤鞯男∈由咸饽浚僖黄鹄仕凶约旱拇笞鳎某删透惺欠欠驳摹�
（三）驰骋想象，描绘美景。
《语文课程标准》倡导鈥湸笥镂墓垅�潱岢鲆�溄ü箍文谕饬担Ｄ谕夤低ǎЭ萍淙诤系挠镂慕逃逑碘�潯０鸦婊胗镂慕萄е校源思で椤⒘煳颉⒀由臁⑼卣梗嘌挠镂乃匮且恢中兄行У慕萄Х椒āＬ乇鹗堑湍昙兜暮⒆樱蜗笏嘉贾鞯嫉匚唬灾惫凼挛锔行巳ぃ不堆蘩龅纳剩不睹刻炷米疟拭杳杌？梢运担⌒』是阕⒘怂嵌允澜绲娜鲜叮赡鄣幕妫豢趴糯葱碌闹肿釉诿妊俊�
《画风》一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？鈥溔龊门笥鸦ハ嗥舴ⅲハ嗉だ谷唤究床患⒚蛔诺姆缁顺隼矗隳芑缏穑磕阆朐趺椿库�澪颐强梢韵胂螅饧蚣虻ササ囊烩�溛殊�潱て鸲嗌俨憷恕Ｒ残恚⒆用堑谋史ú荒敲锤呙鳎室膊灰欢ê芎托常谡庥湓玫钠罩校乔笮虑笠斓乃嘉玫搅朔⒄埂�
特别是在经过了前面的铺垫后，学生再用这种鈥準蒜�澃愕幕叭ゲ虏卤鸬幕姆缭谀睦铮墙徊窖盗妨搜目谕繁泶锬芰Γ鸬搅撕芎玫男Ч�
（四）总结延伸，拓展认识。
展示了自己画的风以后，老师再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。
四、板书程序设计。
板书设计很简单，就是由学生自己总结出的鈥溞∈�澴槌伞Ｕ獠唤鍪嵌钥挝哪谌莸囊桓隼斫庾芙幔茄嘉囊桓錾透形颉�
《风来了》
风来了，
风把小树吹弯了，
风藏在摆动（跳舞）（飘舞）的小树里。
风来了，
风把旗子吹动了，
风藏在飘扬（舒展）的旗子里。
风来了，
风把风车吹转了，
风藏在呼呼直转的风车里。
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