师：哪个词最能表现小儿子的顽皮可爱？学生回答后，教师小结：一个“卧”字写出了小儿子的天真、活泼与可爱。因为劳动多是站着的，少有坐着的，现在小儿却是卧着的，除了写出了小儿的顽皮可爱外，还含有他那么小就懂事，爱劳动的意思。

　　词人是怎样看待大儿子和二儿子的劳动的？从哪个词中可以看出来？生：词人非常喜欢，从“最喜”一字可以看出。

　　设计意图【抓住两个重点词，以帮助学生对词句的理解。对古诗词的理解要言而有据，不可主观臆测。此时的说说词句的意思，以不要求学生展开想象为好。因为学生还没有掌握词的情感基调】

　　（四）研读课文，领悟写法。

　　1.师：“醉里吴音相媚好”，吴音有什么特点？学生作思考后教师简介吴音。吴音，指现在苏州、扬州一带的方言，此地古代属吴国。词中的江西上饶古代也属吴国，故称吴音。吴音，语调柔和婉转，听来觉得很舒服。我们家乡这一带有“宁可听苏州人吵架，不愿听绍兴人唱歌”的俗语，意为吴方言的好听。因为绍兴高调，声音粗犷爽直。

　　2.那对白发翁媪相媚好的原因是什么呢？。哪些地方告诉了读者？学生讨论后，教师归纳：从词中可以看出他们快乐的原因，一是三个儿子都很懂事，都很爱劳动，特别是小儿子还很小，也在劳动。二是，他家有三个儿子，中国有“多子多福”的传统观念，看来他们是很有福气的人。三是他们所在的地方环境宁静优美。）

　　3.“醉里”，应怎样理解？(教师提供学生几种理解让他们选择，并说说选择的理由。一是指酒喝得多，有点醉醺醺的样子，老夫老妻因高兴，酒喝得多了有几分醉意是正常的。二是指他们看到环境那么美，儿子们那么懂事，心情很愉快，高兴之状犹如喝醉了酒似的欣喜若狂)。

　　设计意图【通过研读课文，学生对词的意思有了更深的理解，不光知道词写了什么，还知道了词为什么这样写。这样的教学，有利于学生从字词的品读中汲取写作营养。另外，如果一味让学生自己去思考，有些问题学生理解有难度。而提供选择的答案，降低了难度，学生思考有了方向，课堂教学效率也提高了。】

　　（五）朗读课文，体会感情。

　　词人写这首词是要告诉人家怎样的心意呢？联系词人的经历及写词时的背景，在反复朗读中体会感情。（对宁静的甚至是无忧无虑的乡村生活的向往，对黑暗的官场的憎恨。）

　　设计意图【体会词人所表达的感情，一定要在理解词句意思的基础上，联系当时词人的实际进行，这样的体会才是深刻的。】

　　（六）展开想象，联系写作

　　想象课文所描绘的情景，联系词人所要表达的感情，将词的意思较为具体的写下来。

　　设计意图【由于学生理解了词的意思，并体会到了作者所要表达的感情，要自己的话写下来就有了可靠的基础。他们的笔下，低小的茅屋不再是丑陋的，三个儿子的劳动不再是艰辛的。】

　　（七）板书设计：

　　清平乐·村居

　　辛弃疾 宋朝杰出词人 苏辛并称

　　翁媪相媚好 宁静幽美的环境 溪 青青草

　　三个儿子懂事勤劳 锄豆 织鸡笼 剥莲蓬

　　吴音 柔美动听

　　醉 很兴奋的样子