《天窗》是语文出版社五年级上册第六单元的一篇精读课文，是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材撰写的，描写的是乡下人在屋顶开天窗，引起孩子们无限的遐想，展现了小小天窗的神奇！写作时间已很久远，但内容通俗,所包含的思想富有哲理，意义深刻，然而，有些内容是学生难以理解的。因此，教师要针对学生学习上的难点，运用演化环节中的发掘策略，通过启发联想和表情朗读，让学生理解课文内容，使其感情也深深地融入进去，才能得到心灵的陶冶。

　　教学目标：

　　知识目标：1、学习本课鈥溄濉Ⅱ稹Ⅱ�、霸、宙鈥澋�5个生字。

　　2、认识排比句，学习用鈥溾�︹�σ残礅�︹�σ残礅�︹�σ残礅�︹�︹�澦祷靶椿啊�

　　能力目标：1、抓住鈥溞⌒〉奶齑笆俏┮坏奈拷濉ｂ�澙斫饪挝哪谌荩�了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

　　2、培养学生质疑的能力；训练学生自我感悟的能力。

　　情感目标：1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情；激发学生通过窗户看世界的情趣

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

　　教学难点：

　　能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，设疑激趣

　　1、今天，我们学习第二十六课《天窗》。（板书课题并齐读课题）

　　2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问鈥準裁词翘齑埃浚�

　　3、下面就请同学们带着鈥準裁词翘齑埃空飧鑫侍舛量挝摹�

　　4、学生带着鈥準裁词翘齑扳�澋囊晌识量挝摹＃ㄑ�生可说说课文的描述：鈥溤诜慷タ�一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。鈥澮部梢运狄凰底约杭�到过的天窗。）

　　(设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。)

　　2.天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。

　　二、初读课文，检查预习

　　1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。

　　2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。

　　3.出示生字词，指名学生认读。

　　4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。

　　学生读，读后交流，抓住文章的中心句鈥溞⌒〉奶齑笆悄阄┮坏奈拷濉ｂ��

　　（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。）

　　5.齐读全文。