重叠一“潋滟”和“浓抹”

　　（1）你脑海中出现了怎样的画面？

　　课件出示波光粼粼的画面。想象说话，你仿佛看到了什么？

　　（晴天的西湖水平如镜，在艳阳照射之下，波光粼粼，联想到美女西施带上了珠宝首饰，穿上了华丽的衣裳，浓浓地装扮，艳丽得让人炫目！）

　　（2）你会怎样抒发自己的赞叹呢？（鼓励学生读出自己的感觉）

　　重叠二“空蒙”和“淡妆”

　　（1）你脑海中出现了怎样的画面。

　　湖面上起雾了，一切显得朦朦胧胧。远山近水、亭台小塮变得空蒙，恍然间，若西施蒙上了面纱，显得神秘淡雅，……这何尝不是一种动人心扉的美丽呢！

　　（2）你又会怎样赞叹眼前的景色呢？（鼓励学生读出自己的感觉）

　　【设计意图】

　　〔此处也可做另一种重叠――将“潋滟”与“淡妆”“空蒙”与“浓抹”，并不影响诗意解读。重叠本身就是诗意的再现，不求结果人人同一，但求过程人人涉足。〕

　　“总相宜”：

　　（1） “晴雨相宜”重叠于“浓淡相宜”

　　西湖晴时潋滟，雨时空蒙，时而浓抹，忽而淡妆，真让人分辨不出这是西湖还是西施啊。看得人如痴如醉，欲把……

　　情境中诵读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　（2） “晴雨相宜”继而想象“总（时时处处）相宜”

　　西湖之美又何止晴雨，看……烟柳画桥，风帘翠幕 ……四时不同，晨昏各异……让人情不自禁地想起这句……（课件出示西湖十景）

　　引生反复吟诵：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　【设计意图】

　　〔强调重叠，借诗句中的比喻，铺呈西湖和西施之神似，使想象到的不仅仅是画面，理解的不仅仅是文字。重叠中西湖独有的艳丽淡雅，温柔清丽犹如西施之美呼之欲出。〕

　　3.出诗回味。

　　关注题目中的“饮湖上”三字，联想到……

　　一条美丽的画舫上，苏轼与几位好友闲聚。他们或小酌佳酿，或细品龙井。看着西湖晴时潋滟，雨时空蒙，情不自禁地赞叹“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

　　在音乐中齐背全诗。

　　五、对比中丰富深化

　　1.现在你能说出对这山水的感觉了吗？ 板书“柔”

　　如果说西湖如温柔美丽的女子，那么天门山则是……刚强的将军。 板书“刚”

　　同是二十八个字却给我们带来了两种截然不同的美感，不知同学们是否留意了这两幅书法。

　　2.书法作品中感受造型笔触之刚柔

　　引导学生感受《望天门山》的线条要硬一些，正如长江一带的山水充满了力量感。而《饮湖上初晴后雨》显得柔和，如西湖水一般。

　　书法也以他自己的方式向我们诠释着刚柔之美。音乐更是如此……

　　3.音乐中感受“刚”“柔”

　　（音乐1：民乐合奏---奔腾）

　　师引男生诵读：你感觉到什么？（生：豪情 力量 阳刚）想到的是哪首诗……男孩子起立，站得如那天门一般，我们一起读！

　　（音乐2：古筝曲—平湖秋月）

　　师缓缓的：听……我们的心也便柔软了起来……一种柔情，在我们心中荡漾……

　　女孩子起立，轻轻地向大家诉说这泓多情的西湖水……

　　小结：诗书琴画各种艺术之间都是相通的，多种形式来体验美感，能让我们获得的更丰厚。

　　【设计意图】

　　〔不止于得景之具象美，更求得景之气神。从文字到音乐到书法线条，诗书琴画传统艺术手法的相交相融，不断锤炼着孩子们的艺术通感，在无所不在的对比中强烈感受到诗的神韵。〕

　　4.诗配画：根据自己的喜好选择一首诗端正抄写，并配上相应的插图。