学习目标：

　　1．认识7个生字。

　　2．有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。

　　3．比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

　　教学重点：

　　了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

　　课前准备：

　　1、预习课文，自学生字词。

　　2、制作课件。

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它有什么特点？（高傲）。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？

　　2、导入新课：叶.诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？学习课文之前先检查预习情况。

　　二、检查预习，初读课文

　　1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

　　生字：

　　腔 掂 涟 漪 虑 属 宰

　　词语：

　　军衔 荣膺 车辙 凌乱 细翎

　　攀谈 泥泞 腔调 掂量 涟漪

　　属于 主宰 官司 勾当 径直 慢条斯理 自由自在

　　2、齐读词语，说说你理解了哪个词语，还有哪个词语读不懂。

　　3、自由读课文，读准字音，看看两只鹅有什么异同，作者的写法又与丰子恺的写法有哪些异同？读书时有了新发现，可以在书上写一写。

　　三、对比阅读，领悟方法

　　1、设计表格（或课件），引导对比阅读。

　　A、 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句。

　　B、默读课文，看看课文写了白公鹅的哪些特点，从哪些方面去写。

　　C、 四人小组合作探究

　　2、白公鹅这些特点，是从课文的那些地方看出来。

　　3、 从表中你发现什么？进行对比阅读和交流。（相同点、不同点）

　　① 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）

　　②抓重点段，进行对比阅读。

　　A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）

　　B、 叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）

　　C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？

　　四、作业

　　1、抄写课文中生动有趣的句子。

　　2、阅读《同步阅读》中编选的《白公鹅》后半部分。

　　板书：

　　14、白公鹅

　　步态

　　高傲 喜爱

　　玩相

　　教学反思：

　　本课教学，我采用了对比的方法，复习《白鹤》的特点，引出思考：叶.诺索夫笔下白公鹅又用什么特点呢？一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣。再通过自学、小组合作探究学习白公鹅的特点，然后品读描写白公鹅特点的句子，最后通过表格引导学生进行比较两课异同点，体会不同的人写同一类型事物，语言各具特色。

　　本课是一篇略读课文，但未能在一课时完成，由于自己在实施教学时没有把握好重点，拖延了时间。一节课下来，通过校长的评课，指点迷迷津，我在一直思考着一个问题：课堂上如何让学生快乐、我轻松。