［设计说明］

　　课型：品读课；教学创意表现在：让学生说话。

　　《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、 含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。

　　培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关 爱弱小的待人处事原则、方法是课堂教学的旨意所在。

　　教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这 也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板 块 层层推进，且分别用三个句式“读 ，我看到了一只 猫”“读 ，我体味到 ”“对 于 ，我想说 ”贯连其间，以教师赠格言、 学生拟格言的形式汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。由浅入深，逐块推递，让学生自 由说话、主动说话、积极讨论，至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人 。

　　课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。

　　此外，用精美的软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛围。讲究动画 、音效与作品意境和谐相融，讲究文本、图像与环节同步支撑。

　　［教学过程］

　　课前30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。

　　一、导入

　　同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫 的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——

　　养猫诚然有乐，可是悲从何来呢

　　我们依照“感知”“品味”“感悟”三步来品读全篇。

　　二、理解

　　1 学生朗读，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解 作品内容。

　　2 学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。”

　　教师择要点引导深入：

　　A “它便扑过来抢，又扑过去抢。” ——一只活泼可爱的小猫。

　　这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象 ，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。