章以一只蝈蝈的命运为线索，以人们对待蝈蝈的不同态度为内容，启发读者思考，人类该怎么做，才能和动物和谐相处，才能与自然和谐共存。并含蓄地指出，孩子们在这方面的观念和意识比大人们强得多。

　　通过教学本文，笔者认为，上述解读与文章要表达的主旨相去甚远。因此，不胜冒昧，特提出来商榷。

　　按照课标要求，教学中，笔者尽量倡导一种师生平等的阅读对话，教师在阅读对话中只起组织者、指导者、促进者的作用；让学生充当对话的主体，享有充分的自主性；并且充分激发他们的探究性的阅读精神。

　　师生主要是围绕以下几个问题来展开教学的——

　　师：蝈蝈是“白发老人”买回的吗？他为什么要买回来？

　　生1：老人生活寂寞，养蝈蝈，听听蝈蝈的叫声，可以充实生活，增添一些生活情趣。

　　生2：老人的孙子喜欢蝈蝈，也给孩子们带来乐趣。

　　师：一家三代人对蝈蝈的态度各是怎样的？

　　生3：蝈蝈不叫时，老人很关心，凑近蝈蝈笼子看了半天，又把鲜红的尖头辣椒撕成细丝给蝈蝈吃。两个孩子很有兴趣，扒在窗台上看新鲜，看蝈蝈怎样慢慢把一丝丝红辣椒吃进肚子里去。老人和孙子都很喜欢蝈蝈，关心蝈蝈。

　　生4：蝈蝈叫的时候，老人开始很有点得意。两个孩子尽管睡眼蒙眬，可还是高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响。

　　师：你们从“不叫时”和“叫时”说了老人与孙子对蝈蝈不同的态度，说得很有条理，也很准确。那“孩子的父亲”是什么态度呢？

　　生5：孩子的父亲说：“烦死了，真拿它没办法！”

　　师：同学们想一想，怎样理解父亲的话。前后左右可以讨论讨论。

　　生6：父亲白天要上班，蝈蝈叫得人难以入睡，影响了父亲的休息。

　　生7：父亲只是说拿蝈蝈没办法，并没有说要把它扔掉。其实，要扔掉是很容易的，但是老人和孩子都很喜欢。这表现了父亲尊老爱幼。（鼓掌）

　　师：蝈蝈不叫时，两个孩子是怎么说的？蝈蝈不停地叫时，他们又是怎么说的？怎样理解孩子的话？

　　生8：蝈蝈不叫时，两个孩子说：“它不肯叫，准是怕生。”“把它关在笼子里，它生气呢！”

　　生9：蝈蝈不停地叫时，两个孩子说：“它大概也热得睡不着，所以叫”。“不！它在哭呢！关在笼子里多难受，它在哭呢！”

　　生10：孩子们的话，表现了他们的纯真和善良。但他们并没有提出把蝈蝈放生，一是他们喜欢，更重要的是，蝈蝈是爷爷买的，他们希望蝈蝈能给爷爷寂寞的生活带来一些乐趣。这表现了孩子对老人的尊敬。（鼓掌）

　　师：蝈蝈是怎样不见了的呢？

　　生11 ：蝈蝈是老人放走的。因为，文章第二十自然段“大人们静静地听着两个孩子的议论，只有白发老人，用自己能听见的声音叹息了一声……”蝈蝈虽然能给老人自己寂寞的生活带来乐趣，但它却影响了儿子的休息，也会影响儿子的工作。所以，他打算把蝈蝈放走。这表现了老人的慈爱。

　　师：小笼子上“整齐的口子”，明明“像是用剪刀剪的”，老人为什么要自言自语地说“它咬破了笼子，逃走了”呢？

　　生12：因为老人知道两个孩子喜欢蝈蝈，他担心有意放走蝈蝈会伤害孙子，所以撒了谎。这是善意的谎言。表现了爷爷对孙子的疼爱。

　　师：同学们说很好。文章的结尾最耐人寻味，最能表现文章的主旨。既表现了老人对儿子的体贴，又表现了对孙子的疼爱。

　　师：现在请同学们讨论、概括文章的主旨。

　　生13：这篇文章以蝈蝈为线索，表现了一家三代和睦相处的亲情。

　　生14：这篇散文以蝈蝈为线索，写了大家对蝈蝈的不同态度，表现了一家三代上慈下孝、和睦相处的浓浓亲情。