教学目标：

　　1．学会本则文言文中出现的生字新词。懂得“通假字”的含义，。了解文言文中一些特有的虚词、代词。明确汉语中的古今意义的不同。

　　2．整体感知内容，理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。

　　3．有感情地诵读文言文，积累语言。培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。

　　教学重点：

　　1．读准字音：曝、雨、箝、喙、即。会写本课出现的生字。

　　2．正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。

　　教学难点：

　　理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。积累语言，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。

　　教学课时：一课时。

　　教学用具：多媒体教学课件。

　　一、创设情境、导入新课。

　　1、情景渲染：（出示课件：视频）。回溯中华悠远的历史长河，两千多年前有一个群雄并起、烽火连天的时期。齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家征战不断，百姓过着颠沛流离的生活。其中，最强大的秦国对其他六国虎视眈眈，而六国间因为一些小矛盾而大兴刀兵。有一次，赵王因故对燕国不满，欲兴兵讨伐。燕王委托辩士苏代去赵国游说。

　　2、出示原文、播放课文录音。

　　3、认识“鹬”“蚌”，引出课题。

　　4、板书课题，齐读课题。

　　二、初读古文，整体感知。

　　1、配乐范读。

　　2、请同学们自由朗读这段文言文，采用你喜欢的方式去明确字音，一直将文句读到通顺、流利为止。

　　3、指名读、教师正音。

　　三、精读古文，加深理解。

　　1、老师从这篇简洁的文字中，提炼出了五个表示动作的词语。它们是：（出示课件：曝、啄、箝、舍、禽。）

　　2、齐读。

　　3、这五个词在文中分别是什么意思呢？请同学们，联系句子，（出示课件）结合译文来理解。然后四人小组交流讨论。

　　4、让我们一起来读一读这五句话。

　　5、请同学们结合这五个动词简单叙述这个小故。

　　6、逐句理解五个词意以及五个句意。重点强调：“曝”“方”“箝”“喙”“其”“而”“者”“禽”“舍”“之”。

　　四、指导朗读，加深体会。

　　1、造成这样的结果，是因为当初他们互不相让，争执不下。它们是怎么说的？（出示句子）

　　2、自由朗读。

　　3、指导朗读“鹬”的话：

　　A、“鹬”的话是什么意思？

　　B、它气急败坏的说（）；它咬牙切齿的说（）；它火冒三丈的说（）。

　　4、指导朗读“蚌”的话：

　　A、“蚌”的话是什么意思？

　　B、它暴跳如雷的说（）；它气势汹汹的说（）；他怒气冲天的说：（）

　　5、分角色练读。

　　6、齐读全文。

　　7、此时此刻，鹬和蚌都落入了渔夫的手中，他们的心里做何感想？指名回答。

　　8、同桌讨论：为什么它们宁可“两败俱伤”也“互不相让”？（教师板书）指名回答。

　　9、小结：它们只想着自己所拥有的有利条件，而没有想到自己也处于死亡的边缘。如果这样继续下去，必然是（两败俱伤）最终（渔翁得利）。（板书：渔翁得利。）

　　10、教师小结，画出箭头，完成板书。

　　11、配乐朗读。

　　12、全体起立，配乐背诵这则文言文。

　　五、总结全文，揭示寓意。

　　1、听了这则小故事，此时的赵王会怎么想？（出示七国图）。于是！（出示原文）（王曰：---）

　　2、教师小结战国时期辩士的才华同时展示寓言的魅力。

　　3、请学生结合课前查阅的资料谈谈体会。

　　4、今天学习了这一课，希望同学们能牢记鹬蚌相争所揭示的道理。我们要对这些人说：（指名说）。

　　5、出示寓意。齐读寓意。

　　六、拓展延伸、布置作业。

　　这个故事被西汉的文学家刘向收录在《战国策》中。课后请同学们阅读《战国策》一书，它对我们的思想、行为都有很好的指导作用。

　　板书设计：

　　鹬蚌相争 → 渔翁得利

　　↑ ↑

　　互不相让 → 两败俱伤