5、引导想象：如果你是那只蜘蛛，你的心情会怎样？（生---）

　　6、教师导读：是啊，蜘蛛此时处境危险，它着急、害怕。蜘蛛处境相当危急，蜘蛛一定会焦急，害怕，真令人担忧！请同学们带者这些体会再读这些语句。（个别读，齐读）

　　7、身陷火海的蜘蛛将面临的是（生：活活烧死！）的结局。即使不被烧死，也被吓死。

　　（ 二） 1、一波未平，一波又起，面对新的灾难，可怜的蜘蛛会怎样呢？

　　2、指名反馈，老师出示语句。

　　“这时，我的小狗发现了它……影影绰绰看得出蜘蛛像一个很小的小岛。”

　　（1）指名联系上下文说说“影影绰绰”的意思。

　　（2）教师：这里的蜘蛛显得影影绰绰，如同一个很小的小岛。这个比喻让你体会到了什么？（描绘出蜘蛛在小狗淌出的品诞中挣扎的样子，淋漓尽致地写出了蜘蛛的弱小无能）

　　（3）指导学生读出对蜘蛛的怜悯和同情。

　　4、教师小结：两次的处境，对蜘蛛来说都很危险。但蜘蛛都摆脱了危险。它是怎么摆脱危险的呢？请同学们再读课文，找一找答案。

　　（抓住关键的语句，通过反复的读，让学生从关键的词语和修辞中，体会到蜘蛛的危险，同时感悟出作者流露出的对蜘蛛的担忧、同情的思想感情）

　　四、研读语句，体会蜘蛛精神

　　1、指名画出具体描写蜘蛛摆脱两次危险的语句。（课件出示关键的语段）

　　（1）“我以为，经这么一撞……在地板上跑起来了。”齐读句子。

　　师生对话：①“我”的猜测是什么？实际上呢？

　　“我”猜测蜘蛛已 “粉身碎骨”，实际上蜘蛛“生气勃勃”出现在面前。生气勃勃：充满活力的样子。②教师：从“粉身碎骨”到“生气勃勃”的鲜明对比中，你们感受到什么？（蜘蛛的坚强、乐观，毫不沮丧灰心，自暴自弃）

　　“粉身碎骨”与“生气勃勃”形成鲜明的对比，蜘蛛的坚强、乐观逐渐凸现出来。

　　③指导学生有感情地朗读，读出作者的惊讶和赞叹。

　　（2）“渐渐地，……它很快地向一个黑暗的角落爬去。”

　　①学生自由读这句子子，把感受写下来。

　　②指名反馈：你体会到了什么？（蜘蛛同“海洋”抗争，艰难地爬出三条腿、四条腿乃至八条腿的过程，它是那么不屈不挠）

　　③教师：此时此刻，你想对蜘蛛说什么呢？（学生自由发挥）

　　2、学生自由有感情地朗读自己喜欢的句子。一只小小的蜘蛛，居然能从火海中、从“海洋”里安然脱险，是因为它在绝境中不沮丧灰心、不自暴自弃！由此看出这只蜘蛛是多么坚强、乐观、不屈不挠。）

　　五、激情朗读，升华情感

　　1、是啊，（出示：在面对困境的时候不要怕，也不要在灾难之中沮丧灰心，自暴自弃。一读句子

　　2、作者想到了哪几次跟蜘蛛相似的 经历和做法？生反馈，二读句子是啊，（出示：在面对困境的时候不要怕，也不要在灾难之中沮丧灰心，自暴自弃。）

　　3、联系地震故事，（出示课件故事讲述）感悟道理，三读句子

　　六、课堂小结

　　同学们，无论是蜘蛛，还是作者，他们都用自己的经历告诉人类;凡事要勇敢坚强,不要沮丧灰心,不自暴自弃.希望大家牢牢记住. 人生在世，什么都不怕，怕的就是自己不会照顾自己，且对生命失去自信心。人生在世，什么都不怕，一定要自己照顾自己，一定要对生命保持自信心