语文S版五上:《“心正笔正”的柳公权》教案(2)
教学目标:
1、指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文。
教学重点:
指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点:
1、引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义。
教学准备: 多媒体课件
教学过程:
一、导入:欣赏柳公权的书法
1、今天,我给大家带来几幅毛笔书法,请欣赏(配乐出示柳公权书法作品)。
2、这么漂亮的字,知道是谁写的吗?
3、出示柳公权的资料,今天我们就来学习有关他的课文。板书课题,齐读课题。
4、质疑:“心正”是什么意思?“笔正”又是什么意思?(板书:笔正心正)
(出示通过字帖先理解笔正。而心正指的是做人。)
过渡语:课文到底怎么写柳公权的心正和笔正的呢?进入课文我们就能解开谜底了。
二、初读课文,整体感悟
1、出示要求:(1)默读课文,联系上下文或查字典、词典解决生词(2)谈谈你的初步收获。
2、检查初读情况
A、检查生词音、形、义
课件出示:唐朝 紧凑 穆宗 秘诀 偏殿 龙袍 罢黜 俭朴 富有 贤良 惹恼 职位 钦佩 不肖之臣 赏罚分明 弦外之音 铁骨铮铮 喜不自胜 名正言顺
(1)指生领读。(2)指导易错的字:“不肖之臣”中“肖”读四声
不要写成“孝”;“袍”字左边是衣字旁,不是示字旁。
(3)做游戏:猜词语,我说意思你来猜,好吗?
比喻没有明确说出,而是间接透露出来的意思。(弦外之音)
该赏的赏,该罚的罚。形容处理事情严格而公正。(赏罚分明)
指人有骨气,正直,坚强不屈。(铁骨铮铮)
没有出息、品行不好的臣子(不肖之臣)
B、谈初读感受
三、细读理解,针对课文内容,质疑自己不理解的问题,标上“?”
1、细读课文,圈点勾画
2、小组讨论:学习组长组织汇总本小组的问题,教师巡视汇总各组有思考价值的问题
3、经过汇总,学生的主要疑问可能是:
(1)哪些段落写了他的“笔正”?
(2)哪些段落写了他的“心正”?
(3)世人是怎么评价他的?
4、下面我们全班来交流,并指导有感情朗读
(1)哪些段落写了他的“笔正”(也就是写的字好)?
迅速默读,思考
师生明确:第1段。
设计读:怎样读好第一段呢?
提示:出示柳公权的书法,课文中是怎么形容的。(明确板书:骨力秀挺)并拓展课外知识:唐朝四大家有颜真卿、柳公权、欧阳询、赵孟頫。宋朝四大家有米芾、苏轼、黄庭坚、蔡襄。一个朝代长则几百年,少则一两百年,但只出了几个有名的书法家,那是多么难得啊!让我们一起用(赞叹)的感情读出来吧!
小结:这一段主要写了柳公权他的字写得好,也就是主要写柳公权的“笔正”。
(2)那么哪些段落又写了他的“心正”(也就是人品好)?这也是咱们同学的第二个疑惑。
师生明确:第2-8段
设计读:能不能用第二段的一个词概括心正的含义呢?(明确板书:铁骨铮铮)2-8段又该怎样做到读的有感情呢?
A、首先我们得看围绕柳公权的“心正”写了哪几件事?用简单的语言概括出来。
师生明确出示:一是写柳公权借谈论书法秘诀,劝告穆宗“心正”治国、律己清政。二是写柳公权借谈论皇上穿衣,劝诫文宗正确用人,赏罚分明。
B、然后再想想2-8段哪些句子哪些词最能表现“心正”?勾画出来交流
师生明确出示:1、 “毫不犹豫”“用笔在心,心正则笔正”2、 “一言不发”“陛下,您贵为天子,富有四海,应当选用贤良,罢黜不肖之臣;还应接受劝谏,赏罚分明,这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服,只不过是细枝末节罢了。”
C、结合刚才的分析,现在我们再想想怎么读好2-8段了,是采用分角色朗读好还是男女生比赛读好?举手表决,相机做出评价。咱们合起来,男读皇帝的话,女生读柳公权的话,老师读旁白。还有注意人物的语言、神态、动作等(精彩朗读:3、5、6、7)
3、过渡语:铮铮铁骨,心正笔正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失,表达了他对于国家的忠诚与热爱,让我们带着敬佩之情听听后人是怎么评价他的?
教师范读,带着敬佩之情去读,学生齐读。
四、拓展运用
1、师:为了永久纪念柳公权,后人在陕西省为他修建了一座陵墓,(出示课件)瞧,这就是柳公权墓。假如我们有幸成为柳公权墓前碑文的执笔者,你会在墓碑上写些什么呢?
2、生写——指名读——全体学生读
3、师:听完大家拟写的碑文,老师再也无法平心静气了,此时此刻,心潮澎湃的我也忍不住要在墓碑上记录下自己的感慨
逐句出示课件,师引读:
柳公权,
你心正,
你一生正直敢言,铁骨铮铮
……
齐读结课
五 、板书设计:
“心正笔正“的柳公权
笔正:骨力秀挺
心正:铁骨铮铮
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