通过“模块三”的学习，现在结合《加倍与一半》这一堂课谈谈自己的教学方法和教学反思。

　　一、教学方法

　　“加倍与一半”是新课程改革一年级教学中的一个亮点，之所以要在这里安排这一教学内容，我想“加倍”是以后“倍”的概念和乘法意义认识的前期孕伏，而“一半”体现了“对半平分”思想，为除法“平均分”做前期铺垫。

　　什么是“加倍”？什么叫做“一半”？我查找了许多资料，没有一个明确的的定义。那对于这么抽象的概念，该如何让孩子理解呢？我想一定要从学生已有的生活经验来引入概念教学。

　　我创设了孩子们喜闻乐见的超市促销活动“买一送一”。让孩子们先自己说说对于“买一送一”的理解，然后出示小兔子买薯片的情境。买一送一很易理解，但到了买2罐薯片时，孩子们发生了争论，究竟会得到几罐薯片呢？有的孩子说“3罐”，有的孩子说“4罐”。在各自阐述了理由后，我出示了媒体，让孩子清晰地看到，买一罐送一罐，再买一罐再送一罐，所以结果是4罐。

　　但在第一次试教时，我并没有预料到会有这种争论出现，所以媒体也是一下子出现4罐。有了这次试教经验，我明白了孩子的纠结点在哪里，所以修改了媒体，在这里依次出现薯片，突破了难点，起到了良好的教学效果。

　　通过买一送一，以此类推到买二送二，买三送三，孩子们通过观察图和算式后，发现其中的规律，然后引出“加倍”的概念和加倍的算法。

　　“打对折”是我想到的另一个促销活动，打了对折后得到的就是原数的一半。孩子们兴趣盎然，轻而易举理解了“一半”的算法。

　　练习的设计主要分为四个层次进行训练。

　　第一层次为基础基础训练，主要以课本为主。通过学生自己理解题意，完成书上练习。

　　第二层次为提高练习，让孩子们看图说说动物数量之间有无加倍和一半关系的练习。通过观察数量孩子们不难发现兔子和松鼠、松鼠和天鹅之间的“加倍和一半”关系。可兔子和天鹅之间有没有这样的关系呢？通过启发，激发孩子思维，有的孩子通过兔子和松鼠，松鼠与天鹅之间的关系，感悟到兔子和天鹅之间必定也有加倍和一半的关系。于是突破性的答案被揭示：原来兔子2只的加倍的加倍就是天鹅的只数8只；反之天鹅的8只的一半的一半即兔子的只数。这一提高性练习让孩子的思维得到了拓展和飞跃。

　　第三层次则为综合练习。让孩子通过观察大船和小船上的人数是否存在加倍和一半关系，引导孩子思考：如何改变人数使得他们之间存在加倍和一半关系。孩子们的积极性又一次被调动，思维之花又一次绽放，不同的方法使他们对于加倍和一半有了更深入的理解。