生：汇报交流 （抽2—3个学生编故事）

　　4． 师：呦，停车场里又出现问题了，汽车怎么开不走呢？你能帮助他们找对钥匙吗？手势表示。

　　2

　　6

　　3

　　9

　　3―0＋3

　　7―2＋4

　　10―5―3

　　7＋2―4

　　：汽车开走了，却留下了问题，问什么这两道算式（7―2＋4、7＋2―4）看上去很像，得数却不一样呢？

　　五、齐心协力

　　师：你们想知道小胖、小丁丁、小雅和小巧家的电话号码吗？瞧——

　　口算练习纸

　　师：看看哪个小组最快拨通所有的号码。

　　（1）四人小组活动。

　　（2）交流，多媒体演示。

　　全课总结

　　师：小朋友，这节课你们用自己的智慧，学会了加减混合的计算方法，你们的表现非常棒，老师祝贺你们！

　　课后小结：“加减混合”是在学生学习了连加和连减的基础上进行教学的。所以在教学中我运用了知识的正迁移，先复习了连加和连减的运算顺序，再呈现给学生2幅主题图，通过一个问题的设计让学生集体讨论来说一说意思、列一列算式、算一算得数。我觉得学生在已有的基础上会有能力来独立学习这个新知识点的，在实际操作中的确也达到了我预期的效果。接着我通过给今天的算式起名字和小试牛刀的练习，让学生更深切地体会到加减混合的运算顺序，在以往的教学中，我会发现部分学生（人数虽然不多）会误以为在加减混合运算中，应先加后减（可能教材中先学习了加法后学习减法），常常出现类似 “9―3+2＝4”的错误。

　　让学生从生活中去发现数学，运用所学的本领去解决生活中的数学，就是我在设计步步登高第三题时的想法，对于贴近学生生活的事情学生是非常感兴趣的，从课堂教学效果上看也是如此，虽然学生的语言表述略现稚嫩，但是对于生活中的“加减混合”现象非常清楚。

　　《加减混合》这节课的教学设计，我注意了以下几点：

　　1、寓思想教育于数学学习之中。

　　一年级学生，年龄小，对他们进行思想教育相对来说还是较为容易的。但作为数学学科，纯粹的思想教育是有限的。我们应该结合学科的知识特点，恰当地将思想教育寓于数学学习之中，达到潜移默化的作用。在处理本课中，开始我就利用了一首儿童歌曲对孩子们进行了思想教育——爱护小鸟，达到了比较好的效果，恰当又自然。

　　2、联系生活实际，凸现数学价值。

　　现实生活是学习数学的归宿。学习数学知识是为了更好地服务于生活，应用于生活。所以，我们要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，这样既可以加深对知识的理解，培养学生解决问题的能力和创新意识，又能让学生切实体验到数学就在身边，生活中处处有数学，体验数学的应用价值。

　　本节课教材在内容的选择上就注意联系生活实际，以学生熟悉的情境作为例题。在此基础上，在练习中我加入了“编故事比赛”这一环节，学生从4道加减混合的题目中任选一题编故事。他们在编故事的过程中再次体会数学的应用价值。

　　3、让学生充分地合作与交流

　　小组合作学习能够给予全体同学参与学习、表现自己的机会，弥补班级整体教学中交流面小的不足。在交流中学生能够畅所欲言，尤其是内向的学生在合作、交流中还能克服自己胆怯的心理。学生在独立思考的基础上，有了想说出自己想法和倾听别人意见的欲望，同学之间也会相互帮助，共同探讨，碰撞出智慧的火花，学习效果极佳。

　　总之，全课借助多媒体数学，能较好地吸引一年级的注意力，激发了学生的学习兴趣和情感，让学生在乐中学，在玩中学。有利于学生主动地参与学习。本节课既重视知识的数学，更注重知识的应用，让学生在解决实际问题中巩固知识、应用知识，有利于让学生体验到数学的价值，提高今后学好数学的热情和信心。

　　这节课的教学有些达到了我预期的效果，但也给我留下了值得研究与思考的问题。如：如何结合数学知识、教材特点，有效地对学生进行人文教育。在教学中如何组织一年级地学生更好地进行小组之间的真正合作。如何自然地实现让学生教学生、让学生去发现问题、让学生实现真正意义上的“会学”。但在这节课中我也发现，学生还不知道如何交流，存在着不少问题：有些小组只是1人在唱“主角”；有些小组大家抢着说；有些小组在交流中往往抓不住重点等。我想在今后的教学中需要不断地加以指导和强调的。