户县父慈小学--裴海宁

　　本班共32人。年龄在8岁左右,语言表达能力比较弱,学生年龄偏小，接受知识能力特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都不太感兴趣。遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。有些孩子的课外知识量相当小，表达能力也教差！

　　教学内容分析

　　《用冰取火》这篇课文是三年级下册第五单元的讲读课文。讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了，探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火。故事表现了探险队员顽强的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧，教学时，引导学生理解课文内容，重点理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。

　　教学目标

　　1、综合运用所学识字方法，认识11个生字，会写11个。

　　2、品读课文中的重点句、段，理解探险队员是怎样用冰取火的，体会探险队员们的聪明和智慧，激励学生用智慧和知识解决问题，激起学生克服困难的勇气。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学难点分析

　　1、 抓住重点句与段，理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的道理。

　　2、探险队员是怎样用冰透镜取火的。

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、以图导入，激发兴趣。

　　老师出示课件（课件：企鹅录像）他们是谁呀？

　　他生活在哪里？现在老师就带大家到南极去看看。（课件：南极风光）你觉得南极怎么样？

　　在南极这样美丽却十分寒冷的地方，人们最需要什么？

　　教师相机板书课题，学生齐读。

　　学生根据课题质疑，教师归纳，板书学生的问题。（为什么用？怎样用？结果？）

　　二、初读课文，自主识字

　　老师范读课文，整体感知课文内容。思考：课文讲了一件什么事？

　　学生练习读课文。遇到不认识的字，运用各种识字方法识字。

　　检查识字情况。（可借助识字游戏达到识字目的）

　　学生拿出自己制作的字卡，(字卡上的字是生字表以外，课文内的，自己还不认识的字），考考大家，并说说是怎么认识的。

　　提出读书要求：同桌合作，互读互评。

　　三、读后感悟，整体感知

　　1、带着第一个问题“为什么用冰取火”分段朗读课文。（自荐与推荐相结合）

　　2、 打火器找不到了，南极又特别冷，十分需要火。那么南极的气候有什么特点？（教师板画太阳）。

　　3、在这个十分寒冷的南极，没有火了队员们会是怎样的心情？

　　（紧张、害怕、惊惶。） （不知所措、无助、走投无路。）

　　4、引导学生通过各种形式有感情地朗读第三自然段，体会队员们的心情和火的重要性。

　　利用课件（播放一段忧伤，低调的音乐）创设情境。（师画外音：现在我们就是一名勇敢的探险队员，踏上了这座冰雪覆盖的孤岛。“怎么办，打火器找不到了”，我们无助，我们不知所措。一分钟、两分钟，似乎时间也为我们放慢了脚步。恐惧的你站在雪地里一动不动，任凭寒风呼啸，似乎一点也感觉不到；绝望的你在心里无数遍的呐喊，“女儿，爸爸对不起你，不能陪你买心爱的玩具了。”我们陷入了死的困境，流下了绝望的泪水。）