《天窗》一文是由我国著名作家茅盾所写，是一篇抒写孩子内心感受的美文。

　　本文的课题为《天窗》，文章也紧紧围绕天窗来写。课文开始介绍了天窗的来历，接着重点介绍孩子们透过天窗看世界，并由此产生了无限的遐想，说明天窗是孩子们唯一的慰藉（孩子们以其丰富的想象将从天窗看到的景象延伸、扩大并丰富），最后赞美天窗是神奇的。

　　如果说，大人们开天窗是为了采光；孩子们看天窗是为了得到慰藉；那么，我教《天窗》则是为了激发学生想象的兴趣，打开学生想象的鈥溙齑扳�潯�

　　所以，本文的重点自然就落在课文的第5和第7小节。在这两节的教学环节设计中，我紧扣鈥溝胂筲�澏�字，让学生通过读、划、听、说各个方面展开想象，体会天窗的神奇。

　　例如，在体会风、雨、雷、电之猛烈时，先让学生学生将有关内容找出来进行朗读，有了初步的体验后，再通过媒体播放下雨时的声音，不仅是给学生以听觉冲击，更是给学生创设了来到天窗下的真实情境。学生就能更直观的感受风、雨、雷、电的猛烈，进而与作者的情感产生共鸣，这样边体会边读，边读边想象，能拉近文本与学生的距离，也可以增强学生的朗读表现力。

　　第七节中，学生朗读的基础上，我又趁热打铁，出示两道说话练习题：

　　A、 会从那小玻璃上面的一粒星，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，它们_________________________________________________。

　　B、 我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，像__________似的，_______似的_____________________鈥︹��

　　让学生运用平时积累的语言，展开想象，来丰富课文内容，既引导学生灵活运用平时积累的语言，又给学生创造了想象能力和语言表达能力的训练机会。

　　如果说，前两次的想象是围绕文本中两个重点小节展开的话，那么最后的写段练习在参考了文本的句式后，就完全跳开课文内容了。有了之前的基础，要求以鈥溚腹�小小的天窗，我还会看见鈥︹�ο胂蟮解�︹�︹�湹木涫叫匆欢位埃�对于此时的学生来说，难度已经大大降低了。

　　以上的说话、写话训练，是围绕本学期我校的样本研修主题鈥溤谠亩两萄е校�如何寻找读说训练的结合点鈥澦�作的尝试，希望能把读写结合落到实处，提高学生的写作能力。

　　以上教学观点只是我对语文教学的粗浅理解，尚有不足之处，请各位老师多多指正。谢谢！