冀教版语文二下:《小蝴蝶和毛毛虫》教案(2)
青园街小学 倪丽玮
第一课时 | |
教学过程 |
设计意图 |
(一)亲身体验 1.板书鈥溍も澴 2.提问:孩子们,你们知道这个鈥溍も澴值囊馑悸穑 3.指名回答(鈥溍も澗褪氢溠劬κ鳎床患澋囊馑迹 4.亲身体验盲人的感受 请大家闭住双眼,从书包里拿出作业本,然后再在作业本上写几个字 5.谈谈刚才的感觉 |
激发学生的兴趣,通过亲身体验,了解残疾人的痛苦,为下面的学习做好准备 |
(二)激趣导入: 1.看来,我们平常人能很容易办到的事,放在盲人身上是多么困难!盲人整天生活在一片黑暗之中,他们的生活又是多么孤单,多么寂寞呀!你们愿意帮助他们吗?今天我们先来看看这位小朋友是怎么做的 2.板书课题 3.看到题目你有什么想问的问题吗? (学生也许会提出:鈥溗偷尿弪澹库濃溛裁匆万弪宥库澋任侍猓 |
发散学生的思维,充分发挥学生的想象力,引导学生进入课文的情景, |
(三)初读课文: 1.师范读(带着你的问题听老师读) 2.自己体会着读一读 3.(播放课件)去拼音读课文,再找找你的问题的答案 4.全班交流 教师在这个过程中注意把握以下几个问题,让学生领会 (1)小姑娘为什么要送盲婆婆蝈蝈儿?你是从哪里知道的? (2)领会百鸟齐鸣的意思 (3)小姑娘的心情如何?说出关键的词(乐呵呵,喜滋滋) (4)表示心情高兴的词还有那些? (5)珍妮是个怎样的孩子? |
利用声情并茂的范读和直观生动的音像刺激学生的感官,从整体上强化感知,对于学生认识事物具有积极意义 学生借助拼音正确、流利朗读课文,去掉拼音也能达到此要求在逐步缩小语言单位的过程中,都能够准确迅速地认读句、词、字认读应落实到每一个学生身上 本课难度不大,估计学生会容易理解因为贴近学生生活,所以,把认读生字放在后边,取而代之的是读后说想法,他们一定有很多要说的 |
(四)精读课文(重点第二小节) 1.(播放课件:出示蝈蝈图片) 蝈蝈漂亮吗?蝈蝈真的会唱歌吗?我为什么这么说?(蝈蝈的叫声非常动听) 2.(出示图片二:盲婆婆手捧蝈蝈,背景是广阔的田野) (1)师:是啊,蝈蝈的声音多动听啊,盲婆婆双手捧着蝈蝈,脸上微笑,聚精会神地听着,听着,(播放蝈蝈叫声)她仿佛听到什么,看到什么呢? 结合插图自由轻声的读第二节 请学生上台手指插图叙述,用上仿佛一词 师:盲婆婆是真的能看见吗? 师:课文为什么说歌声会领您走进田野,看到小溪流淌的清波? (小组讨论) (2)因为小朋友的关心,因为蝈蝈动听的歌声让盲婆婆仿佛感受了美丽的大自然,盲婆婆还听到了什么? 师:是呀!蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中,享受着阳光雨露,感受着鸟语花香她听着,想着,心中会想些什么呢? 师:你们说的真好!盲婆婆心中一定充满了快乐,你能把欢乐的感觉读出来吗? (3)指名读;男、女比赛读;齐读 (4)师:小朋友们,你知道歌声还有什么作用吗? (出示句式) 歌声会带你走进校园,听到 歌声会带你走进森林,看到 歌声会带你走进公园,闻到 歌声会带你走进我们教室,看到 (师生共同交流) (5)听了小朋友们说的,老师多么希望盲婆婆的研究突然恢复了光明,真正地享受到歌声带给她的快乐,让我们一起祈祷,带着对盲婆婆的祝愿之情再读一读第二小节齐读第二节 3.正是小朋友的这份爱心,让盲婆婆感受到了欢乐,让我们通过朗读表达出对盲婆婆的这份爱和祝愿 齐读课文(重温诗歌语言之美) |
教师要注意引导学生认真读课文领会课文内容,在课文内容的基础上进行拓展 在读中体会,在体会中读,让孩子们尽情徜徉于文本情境之中 采取多种形式地读,有利于提高孩子们读书的积极性 |
(四)小朋友把他仅有的一只蝈蝈送给了盲婆婆,那你想为盲婆婆做些什么呢?指名回答 让我们都关爱起自己身边的人,让他们感受快乐的存在吧! |
教育学生要奉献爱心,主动关心、帮助残疾人 |
(五)尝试背诵 引导学生在理解课文的基础上进行背诵限定时间,然后进行小组长考试的办法 |
力争使学生在校完成学习任务 |
(六)你在生活中关爱过他人吗?和同学说说,小组交流 全班交流 把你的感受也写一写 |
引发学生表达的欲望,并落实到写上,培养写话能力 |
第二课时 | |
教学过程 |
设计意图 |
(一)指名到讲台上背诵课文 |
给学生创造机会,当众发言同时检查背诵情况 |
(二)这里主要是认读生字的学习,在学生反复读的基础上,达到熟读,然后进行开火车抽测 |
充分利用学生瞬时记忆,在读中强化对字整体感知,从而达到正确认读,不再进行逐个分析 |
(三)重点讲解三点水旁,心字底的写法,如果学生已经掌握得比较好,可以让学生独立去分析,然后进行书写,如果还不能很好掌握,这里有必要复习,教师进行示范 鈥湵恰⑻妗⑵脞澱饧父錾舷陆峁沟淖郑习氩啃吹囊舸 |
注意复习学过部首的写法,对学生写不好的地方及时进行补课 |
(四)听写本课生字,针对问题及时补救 |
利用充分发挥遗忘曲线的作用,让学生在最佳记忆时间巩固掌握生字 |
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