２．自由读文，深入感悟。

　　先默读全诗，画出最喜欢的一节，再大声朗读出来，并想一想，从这一节想象到了什么或者想说什么。

　　学生自由质疑、解疑。

　　（预设问题：为什么哥哥摔了一跤，说糟糕的同时，脸上却放射出兴奋和骄傲？为什么妹妹轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤？）

　　３．体验生活，感情朗读。

　　引导学生对生活的联想和体验，把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础，让学生在朗读实践中“亲历”生活，欣赏生活，提高人文素养。

　　抓朗读难点要注意指导方式。期待式：先感受轻声效果，再让学生练一练。欣赏式：请情感到位、读得有风格的同学进行展示。请教式：课文有的诗句没有标点符号，该怎么读好呢？

　　４．背诵课文，积累巩固。

　　在有感情朗读的基础上，采用儿童喜闻乐见的形式，注意背诵指导，在愉快的教学中积累语言。

　　⑴可指导学生借助插图练习背诵。

　　⑵可指两名学生到讲台前，让两人一边听老师读课文，一边表演，然后全班学生一起看表演背诵。

　　５．扩展阅读，丰富生活。

　　给学生提供反映儿童生活的诗歌供他们阅读。

　　二、积累内化。

　　１．自选词语，学生自主完成。

　　２．文后“说”和“背”的练习在讲读中完成。

　　三、识字写字。

　　１．认读要求会认和会写的字。

　　２．识记字形。

　　⑴采用谜语法记“骄”：马儿桥边站，木字看不见。

　　⑵采用顺口溜、字群比较法记“梢”。

　　稍：有禾稍微动一下（稍微）。

　　梢：有木树上小细梢（树梢）。

　　消：有水除害把毒消（消灭）。

　　３．指导书写。

　　糟：注意右半部“曹”的笔顺： 曹。

　　傲：共１２画，不要将中间的竖与撇写成一笔。

　　四、练习。

　　１．写出反义词。

　　希望———（失望） 骄傲———（谦虚）

　　２．仿照句子，写出比喻内容。

　　平 平得像一面镜子

　　冷

　　热

　　白

　　黑

　　３．鼓励学生把自己有趣的生活写成小诗。只要分行写，写出“有趣”即可，不做过高的要求。也可以让学生把一年级学过的课文《送阳光》改写成诗歌，使学生有内容可写。

　　资料

　　〔冰心（１９００－１９９９）〕当代女作家、儿童文学家、翻译家。原名谢婉莹，笔名冰心，原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典文学和译作。１９２３年，她在燕京大学毕业后，到美国学习英国文学。在五四运动潮流的推动下，在写作无标题的自由体小诗后，开始了以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作，以流畅的文笔和感人的艺术，引起文坛的注目。１９２６年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学、清华大学等校。１９４６年赴日本任东京大学教授。１９５１年回国，先后任中国作家协会理事、中国文联副主席等职。作品有散文集《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》《归来以后》，小说集《超人》《冬儿姑娘》以及《冰心文集》《冰心著译选集》等。