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　　师：大家都了解了文章的故事，读过以后，是不是发现有的字我们读不准呢？那么大家齐读一遍，边读边在课文中画下自己不认识的或是读不准的生字（包括要求认识的字），并且边读并标出自然段序号。

　　……

　　师：现在我们要读准每个字的音。我们先以同桌为单位组成一个小组，先一个同学认真读一遍，同桌互相交替读、听，纠正错误读音。

　　……

　　师：好，大家读得非常认真，现在老师要检查一下大家初读的情况

　　（四）字词的学习（书写和读音）（8分钟）

　　1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。

　　2、提醒学生注意“拉(lā)”的声母是边音， “京(jīng)”的韵弹母是后鼻音，以及纠正学生读错或是读不准的字词。

　　3、重点分析“外(wài)、她(tā)、京(jīng)、服(fú)、怪(guài)、衣(yī)、窗(chuāng)、伞(sǎn)、嘭(pēng)、噔(dēng)、京(jīng)”几个字。

　　外(wài)：左右结构，第3 笔是点。熟字“处”是半包围结构，第3 笔是捺，左短右长。

　　她(tā)：联系课文和生活，告诉学生奶奶、小玲、小梅、妈妈、阿姨都是女的，用“她”，“女”字旁；爷爷、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用 “他”，单人旁。

　　京(jīng)：跟熟字“就”的左边相同，组词“北京、南京”等。京(jīng)与今(jīn)、金(jīn)等的区别。

　　服(fú)：左边是肉字旁——“月”，强调读音服(fú)与虎(hǔ)、胡(hú)等的区别。

　　怪(guài)：左边是竖心旁，右上边是“又”，右下边是“土”和“轻”的右边不同。）

　　衣(yī)：点居中，不与横画相连。第三笔撇自横的中点起笔，向左下撇出。竖提自撇的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔短撇写在横收笔的下方，最后一笔捺与左撇相背对称。

　　窗(chuāng)、伞(sǎn)、嘭(pēng)、噔(dēng)、几个字的读法。

　　4、理解词语含义并能口述造句——着急、进来、衣服、头发、雨水

　　5、课堂加强字词的记忆——指名在黑板上写，其他学生在本子上写或是用手在桌子上比划，写后订正。

　　（五）理解课文（12分钟）

　　指导朗读

　　1、指名朗读第一自然段。

　　2、轻声自行读二——四自然段。

　　边读边思考：奶奶看见小玲的衣服没有淋湿，为什么很奇怪？（奶奶认为小玲忘了带伞，一定要淋湿。但是小玲回来后，一摸她的衣服，发现小玲没有淋湿，所以奶奶觉得很奇怪。）

　　指导学生读奶奶的话，要读出奇怪的语气。

　　提问：奶奶为什么说小梅真是个好孩子？（小梅看到小玲忘了伞，怕她淋湿了，主动送小玲回家，）指导学生用高兴的语气朗读小玲说的话，用赞热扬的语气读奶奶说的话。

　　3、轻声自由读第五——七自然段。

　　提问：奶奶为什么说京京也是好孩子？（京京看见路远的同学没有带伞，就把伞借给他们，自已淋着回家，他能主动关心、帮助同学，所以奶奶说他也是好孩子。）

　　4、启发学生说说，怎么读好奶奶说的话。（奶奶看见京京全身淋湿了时说的话，要用奇怪、心疼的语气来读。她夸奖京京时说的话要用赞扫扬的语气来读。）

　　5、全班有感情地朗读全文。

　　（六）分角色朗读课文——同学自愿原则，如果大家积极性不高，则分组扮演角色朗读——扮演奶奶、京京、小玲、小梅）（5分钟）

　　指导学生读各个角色的话时的语气和神情——奶奶奇怪、赞赏，小玲兴奋、高兴 ，京京快乐、自豪。

　　（七）总结全文（2分钟）。

　　这篇课文讲的是两个孩子在雨天帮助同学的故事，赞扬了他们助人为乐的精神，作者意图是想我们像她们学习。

　　（八）课后思考——在生活中你是好孩子吗？你是怎么做的？以后将会怎么做？

　　（只是布置，30秒钟）