溧水县实验小学 丁公萍

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会草原的景美、人美，体会蒙汉情深，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。背诵第一自然段。

　　3、初步了解作者写作内容上及情景交融的写作方法的巧妙。

　　教学重点难点：

　　能有感情朗读课文，体会草原的美。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、听歌曲《美丽的草原我的家》

　　聆听着这优美的歌曲，你想象中的草原是什么样子的？

　　2、老舍先生写了一篇名叫《草原》的散文。板书课题。

　　课前，大家收集了关于老舍的资料，谁能用1-2句话介绍一下老舍。

　　3、这节课，我们就跟随老舍先生去领略草原的风情。

　　二、初读课文

　　课前，大家已预习了这课，下面来了解一下预习情况。

　　1、学习生字词，

　　出示

　　渲染 迂回 玻璃 彩虹 马蹄 羞涩 摔跤

　　2、指名读课文

　　3、课文每小节写了什么？用小标题的形式概括每小节的意思

　　草原美景

　　欢迎远客

　　会见远客

　　款待远客

　　依依惜别

　　4、给课文分段

　　下面，我们重点学习第一节草原美景。

　　三、学习第一节

　　1、自由读第一节，课文介绍了草原上的哪些景物，边读边用笔圈一圈。

　　（天空、空气、平地、小丘、羊群、骏马、大牛）

　　2、默读第一节，默读可以让我们学会思考，边读边思考：第一节中哪些词句给你印象深，给你留下了美的感受。划出那个句子，写写你的感受。

　　交流

　　（1）出示：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

　　那里天为什么比别处的更可爱？

　　作者为什么用“清新”而不用别的词呢？“清新”能换成“新鲜”，“明朗”能换成“晴朗”吗？

　　两个“那么”使我们体会到了什么？

　　如果你到了那里，你有什么感受？那作者呢？

　　谁能读读这段话，（读出作者的激动与兴奋）

　　这是草原的天，那草原的地呢？最吸引你的是什么？

　　(2)出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫.

　　从“一碧千里”中体会到什么？那是怎样的范围？

　　“茫茫”是什么意思？这儿为什么“并不茫茫”呢？

　　(3)出示：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

　　这个句子里作者把什么比作什么，让你感受到了什么？

　　再读读这句话，看看哪个词用的最巧妙？

　　(4)出示；那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

　　“渲染”“勾勒”各是什么意思？

　　出示一幅中国画，生欣赏

　　这就是没有墨线勾画边框，描出轮廓的中国画，它给我们怎样的感受？

　　文中把什么比作中国画？（小丘）

　　出示小丘的图片，生观察，谈感受

　　这句话中的哪个词让你感受到了草原的美？（翠色欲流）看到这个词，你眼前好像出现了什么样的画面?

　　(5)看到这柔美的小丘，看到这美丽的草原，作者情不自禁地说：（引读）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

　　这儿为什么用“好像”呢？（是作者的想象）

　　是啊，与其说是骏马、大牛沉醉其中，不如说是作者沉醉其中。作者先写景，接着抒发情感，这种写法叫情景交融，我们今后在写景的文章时，也要做到情景交融。天是美的，地是美的，就连羊群、小丘等都有它们独特的美，草原实在是太美了，那就让我们美美地欣赏草原的风光。

　　3、出示有关草原的图片，生欣赏

　　4、此情此景，让我们用自己的朗读来表达这美丽的草原风光吧!配乐读

　　5、第一节把草原写的如此美好，这得益于作者的细心观察和巧妙的表达，找一找，看看作者有哪些方法值得我们在今后的写作中借鉴？