第二环节：以读悟情——体会白杨的内在美

　　这一环节我预设分两步完成。

　　第一步， 初读整体感知。著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读”。因此，在这一环节，我先让学生朗读课文，幻灯片出示要求：读完课文后，请你用一个词来表达白杨的品格，你想用什么词语？鼓励学生在充分读文的基础上，进行个性化的解读文本。因为每个人在阅读的过程中会获得许多个性化的感悟，教师应尊重学生独特体验,让学生在交流中丰富对白杨品格的认同。

　　第二步，精读感悟，入境悟情。在本环节中，为了突出教学重点，我会用幻灯显示出爸爸介绍白杨的重点段落：课件出示（白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。）同时将背景图片配以荒漠上的白杨树。为了体会白杨生命力强和坚强不屈的品格，我将请学生把划线的词语进行多种替换，比如课件出示“城市需要它，它就在城市很快地生根发芽，长出粗壮的枝干；农村需要它，它就在农村很快地生根发芽，长出粗壮的枝干；边疆需要它，它就在边疆很快地生根发芽，长出粗壮的枝干……不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到冰雹还是霜冻，不管遇到龙卷风还是沙尘暴……它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”组成排比句式，读来更有气势，白杨树的内在美也就溢于言表了。

　　第三环节：品读探究——感悟边疆建设者的心灵美

　　本文的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。也正是从这些句子中才能体会到树的形象与人的形象是如何合二为一的。兴趣是最好的老师，而问题又是激发兴趣的源泉。学要有疑，疑是思之始，学之端。

　　本环节围绕“爸爸表白的心”来探究，可以从三个问题来探究，一是爸爸表白的心孩子们知道吗，二是爸爸表白的是怎样的心，三是爸爸的心愿能实现吗？

　　第一个问题学生们能很快从书上找到答案，就是文中的三个“只知道”，其中新疆是个什么地方学生的印象会很模糊，在这里，我会充分利用图片和资料，和大家一起分享新疆建设发展的故事，丰富大家的形象认识，也能使学生对西部增添亲近感。

　　第二个问题让学生联系爸爸的工作来思考，在讨论和朗读中，逐步清晰地认识到，在没有山，没有水，也没有人烟的茫茫戈壁上，白杨树在此生根，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”；在经济、文化落后，生活条件艰苦，自然环境恶劣的西部某些地区，建设者们放弃各方面条件相对优越的家乡，代代扎根于此，奉献青春，是坚强不屈的“新疆战士”。他们同样不择环境、不讲条件，哪里需要哪里安家。树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，借此体会到文章在表达上的借物喻人、托物言志的特点。

　　第三个问题爸爸希望孩子们在新疆成长学习工作的心愿会实现吗？课件出示： “爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”同时播放学生们熟悉的歌曲《小白杨》。爸爸为什么微笑？引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。

　　第四环节：拓展延伸——鼓励课外阅读

　　课件出示向学生推荐阅读艾青的诗歌《帐篷》，以及茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，目的是为了让学生在课下阅读时，能进一步体会借物喻人的写作手法。

　　歌曲《小白杨》的歌词很有意义，有助于学生加深对小白杨成长的理解。最后，让学生在《小白杨》歌曲声中朗读全文。

　　六、说板书设计

　　好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，起到一种画龙点睛的作用。板书设计如下：

　　高大挺直 扎根边疆

　　3 白杨 —— 生命力强 爸爸 —— 建设边疆

　　坚强不屈 无私奉献

　　小白杨 —— 正在成长 —— 孩子

　　借物 喻人

　　七、说教学特色：

　　抓主线，突破重难点。我们知道一篇文章由若干个句子构成，但真正支撑主旨的只是个别句子。教学时，抓住关键句子反复体会往往会收到意想不到的效果。因此，我抓主线“他是多么的劳苦，多么的简朴”。这样可以使教材从厚读变读薄，训练从虚变实。

　　以上是我对本节课的一个简单认识，谢谢大家，希望各位专家多指正批评！