人教新课标五下:《白杨》教案(15)
【设计理念】:
《白杨》一课表达的屯垦戍边时期,建设者远离家乡,扎根边疆、建设边疆的主题与学生的生活经验有一定距离,学生理解起来有一定困难,结合课文特点和本单元的训练重点,我在进行教学设计时,淡化人文主题,依据文字落实训练,主要渗透一下理念:
1、创设情景。通过文字背景资料、视频资料,为学生创设情景,使学生对课文的故事背景有初步的、感性的认识,为学生理解内容提供帮助。
2、落实训练。《白杨》一课由于内容的特点,教学往往容易只重视文本内容的理解,把对建设者崇高精神的歌颂当作文章的落脚点,从而忽视了文本的工具性。《课标》指出:“学生的语文能力必须从语文实践中得来。”因此,在处理文本时,我做到人文性与工具性并重,突出工具性,找准文章中学生语言训练的生发点,让学生从清新流畅的文字中,学习语言表达的方法。
【教学目标】:
1、学习文中的6个生字。有感情的朗读课文。
2、抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。
3、体会借物喻、托物言志人的写作特点。
4、在阅读过程中,通过积累语言、运用语言,提高学生的语言表达能力。
【教学重点】:
1、体会借物喻、托物言志人的写作特点。
2、在阅读过程中,通过积累语言、运用语言,提高学生的语言表达能力。
【教学过程】
一、谈话导入,激发热情
1、教师谈话:同学们,今天我们一起学习一篇新的课文《白杨》,见过白杨吗?你见过的白杨什么样?
2、学生交流,教师小结:白杨树到处可见,但却是一种普通却不平凡的树,今天,就让我们走进课文,好好的研究研究这平常不平凡的树,好吗?
二、检查预习,理清脉络
1、检查预习
(1)出示预习卡,请同学们结合自己预习的情况,根据对课文内容的理解填写。
预习卡
爸爸带着哥哥和妹妹去( )念小学。经过茫茫( )时,他们看见了一个( )的身影。这引发了孩子们小小的争论,爸爸向孩子们( )了白杨。列车疾驰,看着窗外迎风成长的小树,( )沉思的爸爸露出微笑。
(2)逐空校对答案(即本课生字),相机指导“疆”字的写法;“陷”的笔顺;课件解释“戈壁”的意思。
2、理清顺序
师:填完的一段话,也就是本课的主要内容,下面请同学请大家结合主要内容,仔细读课文。想一想,文章围绕白杨主要写了那几方面的内容?
三、品味词句,体验感悟
(一)学习白杨,了解特点
1、学习课文前三个自然段。出示学习提示:
请同学们自由朗读课文1—3自然段,划出有关白杨的句子。想一想,写出了白杨的什么特点?
相关文章: | ◇ 人教:《白杨》教学设计四 | ◇ 人教:《白杨》教学设计五 |
◇ 人教:《白杨》教学设计三 | ◇ 人教大纲:《白杨》教学设计 |