人教新课标五下：《将相和》教学设计（18）
第二课时
一、教材分析：
《将相和》这篇课文是人教版小学语文五年级下册第五单元安排的一篇讲读课文。课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
二、教学目标：
1、知识与技能
（1）能正确书写“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事的小标题。
（2）能够理解文中三个故事的因果关系。
（3）能有感情地朗读课文重点语句。
2、过程与方法
（1）抓住个别词语、句子以及人物的语言、动作的描写，体会人物形象。
（2）通过教师引导，学生示范，感情朗读，洞察人物心理，体会人物形象。
3、情感、态度、价值观
（1）感受蔺相如的机智勇敢、临危不惧、足智多谋、顾全大局和廉颇知错就该等优秀品质。
（2）受到遇事要从集体利益出发,顾大局,识大体的教育.
三、教学重点与难点：
重点学习“完壁归赵”、“渑池之会”这两个故事，通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。
难点是感受人物形象,概括人物特点。
四、教具准备：教学PPT等。
五、教学方法: 抓住课文的重点和特点，采取逆序教学法，分层深入阅读。以读为主，以议为辅，以讲为导，先从课文整体上理解重点部分，再通过重点掌握全篇。
六、教学过程：
（一）复习旧知，提出问题。
1、（提出问题）将相之间为什么不和呢？请你快速浏览课文，看看那个自然段直接告诉我们将相不和了。
2、引导学习课文第16自然段。
3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？
得出结论：蔺相如不是只凭一张嘴，的确有能耐。
质疑：那么，蔺相如还有什么能耐呢？也就是说蔺相如身上还具有什么品质呢？
（二）深入阅读“完璧归赵”这个故事，体会人物形象。
1、自由朗读2—10自然段内容，思考：你从哪些语言文字中深深地感受到蔺相如的机智勇敢？
2、学生汇报，教师点拨。
重点引导理解第八自然段和第九自然段。
蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
①有感情地朗读人物的语言。
②思考可以从中体会到人物具有什么品质？
③学习方法小结：在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子以及人物的语言动作的描写，证明了蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这种方法自学第二个故事。
（三）继续阅读“渑池会见”，深入感受人物品质。
1、自学“渑池会见”，边看边思考，蔺相如还有什么可贵的品质？
2、学生汇报。
3、总结。
（四）、回归全文，总结提高。
1、分析三个故事间存在什么联系呢？
2、根据三个故事之间联系完成课堂练习。
第二个故事是第一个的（ 发展 ），前两个故事的（ 结果 ）又是第三个故事的（ 起因 ），这三个故事构成了（将相和 ）这一完整曲折的历史故事。
4、交流你最喜欢文中的哪个人物？为什么？
（五）课堂小结，升华情感。
不管是廉颇的知错就改还是蔺相如的机智勇敢，在他们身上有一个共同的出发点，那就是以国家的利益为重，这一点，不是所有的华夏儿女世代相传的美德吗？在此，老师想用诗的形式对廉颇和蔺相如说：“古有将相闹不和，顾全大局相不惹。将知过错忙悔过，负荆请罪将相和”。
（六）拓展延伸。阅读《史记》这部历史著作，感受更多的人物形象。
（七）板书设计：
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