第一课时

　　【设计理念】

　　基于鈥溠芯啃匝�习鈥澙砺鄣拟�溠芯啃栽亩菱�澖萄�模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施鈥溠芯啃栽亩菱�澖萄�模式的极好载体。

　　【设计特色】

　　以研究性阅读实现学生的主动发展。

　　【学习目标】

　　1.认识10个生字，会写14个生字，正确读写鈥湺始伞⒍级健⑼迫础⒊傺印⑻教�、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援鈥澋却视铩�

　　2.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

　　3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排鈥湶荽�借箭鈥澆糠帜谌莸难卸粒�感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

　　【教学重点】

　　1.了解鈥湶荽�借箭鈥澮皇碌钠鹨蚣熬�过。

　　2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

　　【课前准备】

　　学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

　　【教师准备】制作本课多媒体课件。

　　【设计意图】

　　第一课时

　　初读课文，感悟精彩

　　1、导语：同学们好。有人说《三国演义》是一部谋略之书，《草船借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。请同学们打开书本，自由地、大声地朗读这篇课文，碰到不认识的字多读几遍，碰到读不通的句子多念几遍。读完以后，老师请你从谋略和智慧的角度，给故事当中的四个人物排一排名次，你觉得可以怎么排？明白吗？

　　（学生开始自由朗读课文，教师做现场巡视。）

　　2、交流：四个人物从谋略和智慧的角度，你给他们排排队，你会怎么排？

　　（意图：学生一般都是把诸葛亮排第一，引出诸葛亮这一人物）

　　噢，非常有意思，从谋略和智慧的角度，每位同学都给四个人物打了分，是吧？尽管答案不同，五种答案，但同学们发现没有，有一点是毫无异议的。（齐答）诸葛亮排第一。

　　再读课文，领悟精彩

　　1、导语：对，诸葛亮排第一，诸葛亮是最聪明的，是吧？这是同学们读了一遍课文之后取得的共识。非常好，那么这篇课文写诸葛亮很多地方，现在老师请你们再仔仔细细读一遍，你觉得这篇课文当中写诸葛亮的谋略和写诸葛亮的智慧，什么地方写得最精彩？把你觉得写得最精彩的地方找出来，然后仔仔细细地读一读，读出精彩来，明白吗？