江苏省丹阳市云阳一小 俞丽华

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。珍视学生独特的体验，不以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，学生充分地走进文本，与文本进行对话。发表自己独特的感受、体验和见解，并在读中积累，逐步学会欣赏。

　　【教材分析】

　　《春到梅花山》是苏教版第二册的课文。课文描写了梅花山的梅花迎春开放的动人景象，展示了人们前往梅花山观赏梅花的盛况，抒发了爱梅、赞梅的思想感情。

　　教学本课，重在带领学生入情入境，真切地感受梅花开放时的动人景象，受到美的熏陶。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道梅花是报春的使者，以及人们喜爱梅花的原因。

　　3、通过朗读感悟，感受梅花盛开，人流涌动的情景，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　【学情分析】

　　这是一篇意境很美的文章。但对于课文所描绘的意境，学生不能深刻地体会到。教学中，我们要借助多媒体创设情境，让学生充分地读，紧扣词句，引导学生把观察、想象、朗读结合起来。采用情境教学法和读悟教学法，让学生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的语言美。

　　【教学流程】

　　一、 激趣导入

　　1、启发谈话：春姐姐真神奇，她轻轻一吹，梅花山就醒来了。齐读课题。

　　2、师生共同简介梅花山。

　　3、今天，我们也到梅花山去郊游，好吗？一起唱《郊游》歌。

　　【从儿童的童话视角出发，创设梅花山醒来了的情境，学生对此表现出极大的兴趣，急于想知道醒来的梅花山是什么样子。因此，学生很快便进入主动学习的状态。】

　　二、 初读感知

　　1、（出示梅花山的画面）我们现在来到了梅花山。下面，请文字帮忙，带你去游览梅花山。学生自由朗读课文。

　　2、听老师朗读课文，边听边想：梅花山是个怎样的世界？

　　3、默读课文。思考：从哪些句子感受到梅花山的美呢？把你最喜欢的句子找出来，再好好读读这些句子。

　　【此环节设计了三种形式的读：自由读、听读和默读（新课标要求低年段学生学会默读）。这样设计，不但让学生充分地接近文本，而且培养了学生各种读的能力，同时又体现了朗读的层次性，一遍有一遍的目的，一遍比一遍要求高。学生在各种不同的要求面前，读书的积极性很高，又读得有趣有味，又充分感知了文本。】

　　三、 品读感悟

　　1、从哪些地方感受到梅花山的美呢？或你最喜欢哪些句子呢？为什么？

　　（以下环节，以学定教，随机生成，学生交流哪处，就顺势品读哪处）

　　学生用朗读的方式找出句子。