设计理念

　　阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，应尊重同学的独特体验，尊重同学多样的阅读兴趣，引导同学感悟和吸收作品的精华，丰富同学的精神世界。培养同学喜欢阅读，感受阅读的兴趣。本设计以同学朗读时的神情为突破口，询问同学为什么那么高兴，为什么那么着急，为什么读得那么有感情，同学的回答就代表了他们对课文的理解。而对于同一首诗、同一节诗，不同的同学有着不同的理解。因此应尊重同学的多元理解和多元感受，最大限度地提高同学的阅读兴趣，让同学感受到阅读的快乐，使同学更加积极主动地参与到教学过程中来，提高课堂教学的效率。

　　教学目标

　　1?运用学过的识字方法自主认识本课生字和相关词语，能在田字格中正确、美观地书写汉字。

　　2?能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，感受祖国语言文字的优美。

　　3?体会海峡两岸人民期盼祖国和平统一的美好感情，激发同学爱祖国的情感。

　　教学准备

　　教师：生字词语卡片、课文挂图、中国地图以和配乐反映诗中美好意境的动态课件。

　　同学：课前收集有关台湾和大陆的风景名胜图片，向爸爸妈妈了解或上网查阅当地的风景名胜的特点。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1?小朋友们，你们知道台湾吗？你都了解些什么呢？（出示课件：中国地图。）这就是台湾，它位于我国东南部，是我国的第一大岛。这里物产丰富，景色优美,生活着勤劳而善良的台湾人民（出示台湾风景图片课件）。台湾以它独有的风情吸引着不计其数的中外游客来此观光旅游。

　　2?如今，香港、澳门这两个失散多年的小朋友都已回到了祖国妈妈的怀抱，而台湾却依然流浪在外，孤零零地站在海的那边呼唤着自身的亲人。“我”亲爱的外婆在几十年前就孤身去了台湾，再也没有回来过，“我”是多么想念“我”的外婆啊，今天，“我”就要到台湾去接外婆了。

　　3?一起读课题：17我去台湾接外婆。

　　读了课题，你想知道什么？

　　（1）“我”怎样到台湾去接外婆？（板书：怎样接？）

　　（2）“我”为什么要到台湾去接外婆？（板书：为什么接？）

　　（3）外婆回到家乡后，心情怎样？……（板书：心情怎样？）

　　4?下面，就让我们带着这些问题一起来学习课文。

　　二、初读课文，学习生字词

　　1?借助拼音自主读课文，读准字音。

　　2?再次读课文，把句子读通顺，读连贯。

　　3?检查字、词学习情况。

　　（1）出示带音节的生字词卡片，采取自读、抽读、齐读、竞赛读的方式，让同学掌握生字词。

　　（2）去掉音节开火车认读生字词。

　　（3）看画面读词语句子，想情景。

　　三、熟读课文，理解内容，感受语言美