教学目标：

　　1、理解本诗的诗意。

　　2、通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。

　　3、结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。

　　4、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学重点

　　理解本诗的诗意。

　　通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。

　　教学难点

　　结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。

　　教学准备：

　　师：课件

　　生：默写本

　　教学过程

　　一、 导入 5

　　1、今天，我们一起来学一首古诗，（师板书诗题），生读题目。

　　2、在自已本子上写下来，想想题目什么意思，提醒注意写字姿势。

　　3、解题：知道什么是隐者吗？（板书隐者）隐者是哪一些人？（隐居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比较有名的隐者。

　　这些隐者，在隐居时一般不说姓名，只有雅号，如诸葛亮，人称卧龙先生，陶渊明，人称五柳先生。有些出家为僧为道的，只有法号。

　　4、寻：寻找， 不遇：没遇到。

　　5、完整地请学生说一说题目的意思。同意他的解释吗？

　　6、是谁在寻找隐者呢？（板书诗人）

　　知道贾岛这个人吗？你了解的贾岛是个怎么样的人？谁来介绍一下。（师相机补充，出示课件。）

　　苦吟可能学生会说到，现只要结合课件随机梳理一下。

　　其实，贾岛早年也算是一个隐者，知道原因吗？

　　做过和尚，法号无本。后来还俗了，因为遇上了谁？韩愈，当朝的大官，韩愈看中他的才华，劝他去搏取功名，结果他在京城考了三十年，一无所成，所以只能苦吟。

　　二、 检查预习，初解诗义。 10

　　导语：苦吟诗人的这首小诗大家都拜读了吗？那先考考大家的预习情况，来，拿出本子，和老师一起来默写。实在不行，看老师黑板。

　　1、师板书，反馈默写情况。

　　对照黑板，检查一下，有没有写错的字？全对的举手。有没有觉得写得不太美观的字？给你时间，再调整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。

　　2、指名学生读古诗。

　　3、解疑，有不理解的地方吗？提出来。学生相互帮助，理解诗意。

　　童子何人？与隐者什么关系？（待童，徒弟，是儿子吗？）

　　言师，言，说，谁在说？（童子）说谁？（师父），童子在说师父什么？

　　此：这，此山，这座山。

　　深：云雾弥漫，浓得遮人视线。

　　不知处：不知道去向。

　　4、同桌练说，再指名说说诗意。

　　5、练习朗读

　　三、 体会诗的凝炼，精妙。5

　　来，理解了诗意，我们来谈谈读后感，觉得这首诗写得怎么样？（自由讨论，好的觉得好在哪里？

　　1、看出来了没有？这里面还省去了几个具体的提问。

　　2、你能根据回答猜猜看，这里边诗人是怎么问的？（发言，初步了解）