小数乘整数（一）

　　【教学内容】

　　教科书第1~3页例1、例2以及相关的练习。

　　【教学目标】

　　1.结合具体情景探索小数乘整数的计算方法，能正确进行小数乘整数的计算。

　　2.能运用所学知识解决生活中的简单实际问题，感受小数乘法与现实生活的密切联系。

　　【教具学具】

　　多媒体课件、视频展示台。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，激发兴趣

　　教师：同学们暑假生活过得很愉快吧？

　　学生：愉快！

　　教师：老师这儿收到一位同学在暑假中拍的照片。（课件出示：没有对话框的主题图）说说照片中的小朋友在做什么？

　　学生看图介绍略。

　　教师：小朋友们的暑假生活真丰富，我们先到这张照片中的菜市场去看看。

　　课件出示：放大稍作修改的买菜图，增加有关整数乘法能解决的问题，如：买每千克茄子6元，买17千克多少钱等内容。

　　教师：阿姨们在买菜中遇到了这么多的数学问题，能帮他们解决吗？

　　学生根据情景图列出算式：6脳171.7脳60.3脳120.8脳35

　　教师：选择这些算式中会算的进行计算。

　　学生计算后让学生说说选择了哪些题算，估计会出现以下情况。

　　假设1：学生除了第1道整数乘整数的题能计算外，其余小数乘整数的题都不会计算。

　　假设2：有部分学生已经能计算小数乘法。

　　如果学生会计算小数乘法的题目，则请学生说一说是怎样算的？为什么会这样算?如果学生不会算小数乘整数的题，则按以下的思路进行教学设计：

　　教师：大家都会算6脳17，说说你是怎么计算的。

　　学生回答略。

　　教师：看看大家都不会算的题是什么样的题？

　　学生：都是小数乘整数的题目。

　　教师：这节课我们就来研究怎样计算小数乘整数的问题。

　　（板书课题：小数乘整数）

　　二、合作交流，探索算法

　　1?教学例1

　　教师：我们先来思考买西红柿的问题，鈥溍壳Э�1.7元的西红柿，买6千克要多少元鈥澱飧鑫侍饽懿荒苡梦颐且丫�学过的知识来解决呢？

　　学生独立思考后，组织学生在小组内交流，然后进行全班交流。

　　可能学生会想出以下方法：

　　学生1：我是用加法来计算的，因为1.7脳6就是6个1.7相加，即1.7+1.7+1.7+1.7+1.7+1.7。我算出来的结果是10.2元。

　　教师：这种方法怎么样？

　　学生：可以。

　　学生2：把1.7元转化成用鈥溄氢�澴龅ノ皇�17角，17脳6等于102角，最后再把102角转化成用鈥溤�鈥澴龅ノ坏氖�是10.2元。

　　教师：老师对这种解决方法很感兴趣，同学们分析一下，把鈥溤�鈥澔�成鈥溄氢�澋哪康氖鞘裁矗克�是采用什么方法来解决这个问题的?

　　引导学生讨论出：把鈥溤�鈥澔�成鈥溄氢�澋哪康氖前�1.7这个小数转化成整数，然后再计算。他采用的是鈥溩�化鈥澋姆椒ā�