教师：对了，这个同学采用的是转化的方法。（板书：转化）除了用“角”来计算可以把小数乘法转化为整数乘法以外，你还能想到哪些方法把这个小数乘法转化成整数乘法来做？

　　学生讨论后回答：把1.7扩大10倍就变成整数了。

　　教师随学生的回答板书：

　　1.7×6=17×6=

　　1.7扩大10倍1 7

　　×6 ×6

　　教师：是这个意思吗？

　　学生：是。

　　教师：转化成17×6后同学们会计算了吗？（学生：会）把这道题的结果算出来。

　　学生计算后，在视频展示台上展示学生的作业。

　　教师：老师这里有两个问题，一是这个同学做得对吗？二是102是不是1.7×6的结果?如果不是1.7×6的结果，应该把102这个结果做什么处理？

　　指导学生讨论后回答，让学生明白102是17×6的结果，要把这个结果转化为1.7×6的结果，还要把102缩小10倍。

　　教师：能说说为什么要缩小10倍吗？

　　学生：因为我们是把1.7扩大10倍变成17来乘的，要使它的结果不变，应该把算出来的积缩小10倍。

　　教师随学生的回答板书：

　　1.7×6=10.217×6=102

　　1.7扩大10倍1 7

　　×6 ×6

　　1 0.2缩小10倍1 0 2

　　教师：谁再来给大家解释为什么要把102缩小10倍?

　　学生回答略。

　　教师：同学们提出了这么多解决问题的方法，你喜欢哪一种？为什么？

　　学生讨论后回答：我喜欢先把因数扩大成整数来乘，再把积缩小相同倍数的方法，因为这种方法比较简便。

　　教师：老师也赞同你们的意见。我们把大家的意见总结一下，就是把小数

　　扩大几倍，把小数乘法转化成整数来做，乘完以后，再把积缩小相同的倍数。那么像这样的

　　算式大家会算了吗？

　　学生：会。

　　教师：在这个菜市场里（指情景图）选择一个自己想解决的问题来解决。

　　学生自由选择问题解决后进行全班交流，教师随学生的汇报进行板书，并抽几个学生说一说自己是怎样算的。

　　1.7×6=10.20.3×12=3.60.8×35=28

　　1.71 23 5

　　×6×0.3

　　×0.8

　　1 0.23.62 8.0

　　教师：观察这些算式中因数的小数位数和积的小数位数，你能发现什么？

　　学生：因数中有一位小数，算出来的积也是一位小数。

　　教师：就是说积的小数位数和因数中的小数位数同样多。根据这样一个规律，你觉得该怎样计算小数乘整数的乘法？

　　引导学生归纳出：小数乘整数的计算可以先按整数乘法进行计算，再看因数中的小数位数来确定积的小数位数。

　　2?教学例2

　　教师：刚才同学们在买菜中学到了解决小数乘整数的方法，真不错！下面我们再来看看这两位小朋友在做什么？