（课件出示：教科书例2情景图）

　　学生：他们在计算一箱糖果的质量。

　　教师：能用刚才学到的方法解决这个问题吗？

　　学生：能！

　　学生独立思考并解决问题后组织全班交流，教师根据汇报进行板书或者由学生直接板书，如下：

　　0.25×60=15

　　0.2 5

　　× 6 0

　　1 5.0 0

　　交流中可对学生作以下引导：

　　教师：在解决这个问题的过程中你认为需要注意什么？

　　学生1：这里的小数位数是两位，不能把小数点点错了。

　　学生2：我认为把0.25看成25与60相乘时，不要把60后面的0忘了。如果忘了，积的小数位数就不准确了。（可以让学生结合板书进行讲解）

　　……

　　三、巩固运用

　　教师：刚才同学们说得非常好，在小数乘整数的计算中你能不能注意这些呢？下面就来试一试。

　　(1)课堂活动。

　　(2)练习一第2题。（要求学生不计算，根据规律直接填空）

　　四、课堂小结

　　教师：这节课中你学到了什么？解决了哪些问题？有哪些收获？

　　引导学生对小数乘整数的计算方法进行总结，并谈谈收获，感受成功。

　　五、拓展延伸

　　（课件出示：未修改的单元主题图）

　　教师：选择一个自己喜欢的问题来解决。

　　学生选择问题，独立解决后交流。

　　教师：为什么小芳家水费的问题没有同学解决呢？

　　学生：这是小数乘小数的问题了。

　　教师：对！小数乘小数又怎样计算呢？生活中还有哪些有关小数乘法的问题？同学们可以结合生活实际进行思考，我们以后再来进行交流。

　　【简评：这节课有这样几个特点：一是注重从现实生活中引入教学内容，这样结合学生实际设计教学既可以激发学生的学习兴趣，又能让学生感受到小数乘法在生活中的广泛运用。二是重视把学生活动建立在学生原有的认知基础上，教学中采用整数乘法和小数乘法同时出现的方式，让学生通过对比发现原有知识不能解决所有问题，需要学习新的知识，从而产生认知需求。三是重视学生对小数乘整数算法的探索过程，学生对算法的理解经历了“初步感知——加深理解——运用升华”的过程，这样不但体现了教学的层次性，还能帮助学生对算法的理解和掌握。四是注重主题图的运用，首先运用主题图中学生熟悉的生活情景提出问题，然后用主题图中的问题来进行新知识的探索，接着又回到主题图运用所学的知识解决问题，最后利用主题图为学生再造认知冲突，给学生留下思维的空间，把数学学习由课内延伸到学生实际生活中。】

　　（本案例由卞小娟提供）

　　小数乘整数(二)

　　【教学内容】

　　教科书第4页例3及相关练习。

　　【教学目标】

　　1．掌握小数乘整数的估算方法，养成估算的习惯。

　　2．使学生学会在解决具体问题的过程中，选择合适的方法（口算、估算或笔算）进行