教学目标

　　1．学习从曲折动人的情节中体会人物的性格。

　　2．理解课文所提到的鈥溣缕�鈥澋暮�义，并拓展对鈥溣缕�鈥澓�义的理解。

　　3．树立学生的和平信仰，培养学生爱正义、爱祖国的思想感情。

　　教学重点

　　理清故事情节，理解鈥溣缕�鈥澋哪诤�。

　　教学难点

　　如何区分两种勇气，让学生理解法国妇女的勇气更为可贵 。

　　主要方法

　　以读促思

　　主要手段

　　多媒体

　　课前准备

　　预习1．简单查阅与本文有关的二战背景知识。

　　2．查工具书，能正确掌握课文中的生字词。

　　3．认真熟读课文《勇气》，掌握文章大体内容，能够复述。

　　教学时数

　　一课时

　　教学过程：

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、谈话导入

　　二、自读课文，扫清障碍

　　三、再读课文，整体感知

　　四、品读课文，领悟勇气

　　什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？

　　小结：其实，勇气的内涵还远远不止这些，在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具备的勇气。今天我们就到二次大战的战场上去感受两位既普通又不普通的人演绎出的勇气。 板书课题：勇气

　　1．师范读

　　2．自由朗读课文

　　理解生字新词

　　3．检查学生阅读情况和对生字新词的理解。

　　１．默读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。

　　２．文中的勇气是指谁的什么勇气？

　　中心话题：默读课文，思考问题：文中的伞兵和法国妇女分别给你留下了怎样的印象，你从他们身上体会到了什么？结合具体的词句说说你的感受。

　　小组交流;全班交流

　　预设点一：美国伞兵的两次求救。

　　预设点二：法国妇女的两次救助。

　　预设点三：两种勇气。

　　预设问题：

　　1．美国伞兵两次向法国农妇求救，是偷生还是求生，这种行为称得上勇气吗，你如何理解美国伞兵的勇气?

　　2．文中的勇气是指谁的什么勇气？

　　五、拓展

　　1．语文活动鈥斺�斈Ｄ饨邮芗钦卟煞�

　　设置情境：假如二战结束了，美国伞兵费尽心思终于找到了救命恩人法国妇女。许多记者闻讯赶来，对他们进行采访，我们就一起来模拟一下接受记者采访的场面。

　　学生可能有各种各样的回答，见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气鈥︹��

　　认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注音。

　　读准字音，初步了解一些词的意思。

　　在读准字音读通句子的基础上，联系上下文，理解生字新词。有不明白的提出来小组交流解决。如仍解决不了，提出来全班交流或查工具书。

　　一条龙式分段朗读方法展示朗读。对读不准的字音，及时纠正。对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。

　　学生用精炼的语言概括文章的主要内容

　　学生各抒己见

　　（用智慧战胜他们的美国青年的勇气和那位毫不犹豫地给了美国伞兵第二次机会的法国女人的勇气）

　　画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流。

　　1．美国伞兵孤身陷入险地，他运用智慧和勇气向法国妇女求救，但他的到来给这个家庭带来了灾难和不幸，被抓后，他不放弃一线希望，再次出逃，在走投无路的情况下重返这个最危险的地方，他靠的不仅是勇气和智慧，还有的是对这位法国妇女只觉得认识与信任。正是这一切使这位美国伞兵的冒险获得成功。

　　文章对法国妇女的刻画只用了寥寥数笔，但就是这简单的几笔外貌与神情的刻画使其后来的一系列行为都有了依托。面对美国伞兵的求援，这位妇女只是简单的几个字的回答：鈥溑叮�当然啦。鈥澆患铀妓鞯幕卮穑�毫不犹豫的行动无一不表现了法国妇女内心的坚定。尤其是第二次的救助，此时的她已经因为救助伞兵失去了丈夫， 鈥溌�脸苍白，泪眼模糊鈥澣梦颐浅浞值奶寤岬剿�失去丈夫的痛苦与悲伤，但面对美国伞兵的再次求助，她的回答依然坚定。这一刻，这位法国妇女美丽而高贵的形象赫然而立。

　　1．美国伞兵表现出的勇气可以从以下三个方面来概括：a、着陆失误，大胆求援；b、不幸被捕，越窗逃生；c、身陷绝境，再返农家。

　　2．美国妇女的勇气：第一次援救美国伞兵，是因为他们站在同一立场鈥斺�敺捶ㄎ魉梗�所以她认为这是理所应当、义不容辞，根本不去想这样做的后果。她也为此付出了惨痛的代价；当第二次面对美国伞兵，她仍然毫不迟疑地答应了他的请求。这便是出于对侵略者的痛恨、对战争的憎恶、对和平的崇高信仰，从而使他的勇气越发美丽与高尚。

　　围绕问题展开探究，为不同观点争论，对课文的理解也将由表层转向深入，使人物形象更加深刻丰满。

　　围绕问题探究，体会到信仰的力量，树立正确的人生观、价值观。

　　学生按角色准备

　　联系学生的生活经历，调动他们的经验世界，营造课堂氛围，从而走进这个故事。

　　扫清字词障碍，为理解课文做准备

　　培养学生的概括复述能力，和语言表达能力。

　　教学时教师要引导学生抓住重点字、词、句反复品读，以读促讲、读中悟情

　　通过分小组自主、合作学习，学生在和谐、民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用以及团结合作的意识。

　　教师应引导学生抓住美国伞兵所处困境与困境之中的心理活动的描写，来体会这位美国伞兵的智慧和勇气。走进美国伞兵的内心世界。

　　调动学生的经验世界，情感世界，想象世界，感受人物内心。

　　这两个问题步步深入，可以简化教学头绪、提高教学效率，带动学生的整体性阅读和激发他们的参与热情

　　通过采访活动，既培养学生的语言表达能力，又使学生收到的感染和教育得到内化和升华。

　　板书

　　20 勇气

　　法国妇女：两度救助 信仰坚定

　　勇气 战胜残暴

　　美国伞兵：两至农舍 智慧无比

　　评

　　价

　　反

　　思