多元智能发展的八项依据
(1)有关正常儿童和超常儿童成长的研究信息。
(2)脑损伤后认知技能受损的情况。
(3)对待特殊群体如天才、白痴、患孤独症儿童的研究成果。
(4)过去一千年人类认知进化的资料。
(5)交叉文化认知的研究。
(6)心理测量的研究,包括不同测试方法相关性的研究。
(7)心理训练的研究,特别是不同学习能力转化和普遍化的研究。
(8)能够被选作智能的,必然和人类所应用的符号系统有一定的关系。
以上八项依据,很可能将来还会补充和发展,但是,它确实是目前最为全面的确定智能的根据,加德纳曾经用它一一审视各种智能功能,只有8种获得确认,而鈥湸嬖谥饕逯悄茆潱疵挥谢竦米钪胀ü痪哂卸种坏牡匚弧F渑卸ㄖ悄艿难纤嘈裕纱丝煽话摺
托马斯路阿姆斯特朗(Thomas Armstrong)在《课堂中的多元智能》一书中制作了鈥湺嘣悄芾砺奂蛎鞅礅潰冢梢允刮颐且荒苛巳坏匕盐照庖焕砺鄣囊谰莺鸵澹匾既缦拢1-2):
智能
核心成分
符号体系
杰出人物
言语智能
对词语发音\结构\含义及使用方法的敏感性
具有语音学特点的语言(如英语)
作家、演讲家[如弗吉尼亚路吴尔夫(英国女作家),马丁路路德路金]
逻辑-数学智能
对逻辑或数学模型的敏感性,辨别这些模型的能力;进行大量的推理的能力
计算机语言(如Ba-sic)
科学家、数学家[如居里夫人,帕斯卡(法国数学家)]
空间智能
准确地觉察到视觉-空间世界,完成在知觉方面初始转换的能力
表意语言(如汉语)
艺术家、建筑家(如弗丽达路卡洛,贝聿铭)
运动员、舞蹈演员、雕刻家(如M路格雷厄姆,罗丹)
音乐智能
欣赏并能产生节奏、音高及音质,欣赏各种音乐表现形式的能力
乐谱、莫尔斯电码
作曲家、演奏家(如史蒂维.旺德,美登利)
人际智能
准确辨别别人的情绪、脾气、动机及愿望的能力
社交线索(如姿势及面部表情)
咨询员、政治领袖(如卡尔.荣格,纳尔逊路曼德拉)
内省智能
接近的鈥溓楦锈澤睿肿约旱
许多种情感的能力;了解自己的长处与不足的能力
自我的符号系统(如梦与艺术作品)
心理学治疗学家,宗教领袖(如西格蒙特路弗洛伊德,释迦牟尼)
自然观察智能
善于在许多物种间进行区分的能力,识别其他相近物种存在的能力,以正规或非正规的图的形式表示几个物种间的关系的能力
物种分类系统(如林奈),栖息地图
自然观察家、生物学家、动物保护主义者(如达尔文,E路O路威尔逊,珍尼路古德尔)
智能
神经病理学基础(主要区域)
发展因素
培养方式
言语智能
左颞颥叶和额叶(布罗卡区威尼克区)
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