绘画疗法在儿童心理辅导中的运用
辅导对象:小艺,女,1995年生,先天愚型儿童,经WISC-R测查,总智商为41,智能水平为鈥溝孪骡潯
问题主诉:沉溺于写字、涂鸦,每天鈥溌裢房喔赦潱辉敢庥肴私涣鳌S醒≡裥哉习F绞弊⌒#苣┗丶遥页し从澈⒆釉嚼丛讲幌不端祷埃P暮⒆佑凶员涨阆颉
辅导前期的日常表现:
情况一:晨训自由活动后,小艺蹲在地上,把头埋在两膝间。铃声响了,其他同学排队准备回教室,她依旧一动不动。当老师过去拉她时,她才抬起满是泪痕的脸,告诉我:小陆推她(小陆是她的同桌)。我问她:疼吗?她没说话。于是我把小陆叫过来问怎么回事?小陆低着头也不说话。最后其他学生证明是小陆把小艺推倒了,于是小陆向她说了鈥湺圆黄疴潱馐保鸥一亟淌遥飞衔以傥仕惶勐穑克×艘⊥贰
分析:遇到问题比较消极、被动,希望老师去关注她,而不善于主动求助。
情况二:课间,小艺带着哭腔告诉我:鈥溡洞喊押诎迳系淖植恋袅耍♀潱翘炻值叫∫詹梁诎澹┑笔蔽艺唇毯蟾校裁坏被厥拢皇羌虻サ厮担翰亮司筒亮耍∶还叵担〉任以偬肥保涂吹剿峙吭谧郎狭餮劾崃恕
分析:个性较固执、难以变通,当无法从老师处获得帮助时,以哭泣来发泄。
情况三:又是一次擦黑板事件,这次叶春又去擦黑板,擦了一半,小艺就去抢黑板擦,非常强硬地说:鈥溛也恋拟潱洞汉芡缙ぃ褪遣桓绦痢P∫占啦还矗紫吕春胚罂蓿
分析:从一定意义上说,这次她采用了较为积极的做法鈥斺敯押诎宀燎阑乩矗得髌溆辛俗约航饩鑫侍獾某醪揭馐叮敲挥谐晒Γ梢钥闯龆运男睦泶蚧魇潜冉洗蟮模圆呕岽笊乜奁鹄础S肫绞迸孔帕餮劾岬男形啾冉希谇楦行股细ち摇
情况四:中午其他孩子都去操场玩了,我看到她趴在桌上抄写课文,就提醒她下去活动活动,但她没理我,还是顾自己写字。于是我提议:老师和她一起去玩?这时她答应了。到操场上,和我一起玩鈥湺放b澋挠蜗罚媪艘换幔铱此那楹芎茫凸睦托∨笥岩黄鹜妫偶阜种佑肿轿疑砼浴S谑俏矣纸辛思父鐾盟怯胄∫找黄鹜妫以谂员呖此峭孀啡说挠蜗罚豢夹∫湛瓷先セ故潜冉细咝说模毙』锇樽叩讲俪×硪槐呷ナ保挥懈ィ且桓鋈擞肿狡旄四潜摺
分析:与他人交往时她需要别人安排活动,并不断地关注她,不然她就没有兴趣。
情况五:本周因为她脚上生疮在家休息。晚上我打电话问她在家情况,聊的时候我问她:小艺有好朋友吗?她想了很久,告诉我说鈥溣械拟潯N椅仕撬碘溰岸潱矣治仕夯褂忻挥校热绨嗉独铮克窒肓撕芫茫缓笏碘溍挥辛耍岸俏业暮门笥选b
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