学生：我不明白，文中为什 么两次写完成掩护任务？

　　老师：这位同学善于把前后文联系起来思考，真好！谁能回答这个问题？

　　学生：我觉得第１次完成，是基本上完成了上级交给的任务。第二次是他们自己加给自己的任务，为确保群众和连队主力安全，他们将****引上绝路，是用生命完全、彻底地完成了掩护任务。

　　老师：也就是说第二次比第一次更能表 现五位战士的精神品质。说得很好！还有什 么疑问？

　　学生：五位壮士跳崖后结果怎么样？

　　老师：谁能帮助解答？

　　学生：老师，我查找了资料，除葛振林、宋学义受伤外，其余三名全部****。

　　老师：你也很会学习！能够主动查找资料，大家应该向他学习！还有不懂的问题吗?

　　学生：为什 么称五位战士为“壮士”？

　　老师：我发现你是一个特别细心的孩子。是呀，文中的前三个节称他们为“战士”，从第四自然段起改为了“壮士”，（在“壮士”下画着重号）原因何在？我希望同学们在深入读文时自己能够找到问题的答 案。在这五部分内容中，哪一部分或哪几部分使你深受感动？下面选择使你深受感动的部分认真读一读，把令你感动的原因写在旁边。

　　（生自读令自己感动的段落。）

　　老师：通过仔细阅读，相信同学们对令自己深受感动的部分有了更为深刻的理 解和认识，下面我们按照大家选择的部分分成组进行交流。（分组略）一会儿我们请每组推荐一名同学有感 情朗 读令你们感动的段落，然后小组发言代表汇报感动的原因。

　　（生小组合作交流。）

　　老师：先请“诱敌上山”这组同学汇报。

　　（一生感 情朗 读第２节。）

　　学生：这一部分使我们感动的原因是：五位战士作战特别勇敢顽强，仅仅五个人，就将大批****引上狼牙山，完成掩护任务，歼灭许多****，使****始终不能前进一步。

　　老师：以少控多，是很了不起！他读得很有感 情，你讲得头头是道！这一部分作者是怎么样描写五位战士的？

　　学生：作者细致地描写了每位战士的动作。

　　老师：仅仅是动作吗?

　　学生：还有神情。

　　老师：哪一些语句描写了神情？

　　学生：班长马宝玉沉着地指挥战斗，胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准****射击。

　　老师：作者抓住五位战士的动作、神情进行描写，非常形象、逼真。请全体同学再来读一读这段。

　　（生练读。）

　　老师：请这组同学接着汇报。

　　学生：最让我们感动的是五位战士将****引上绝路，也就是死亡之路。我们组推荐于磊同学朗 读。

　　（学生朗读第３段）

　　老师：请你读读这句话。

　　课件出 示：

　　“为了不让****发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。”