一、情景导入，激发兴趣

　　1、介绍背景，创设气氛。

　　老师：话说天下大势，分久必合，合久必分。公元208年，建安13年，曹操率军，水陆并进，欲扫平江南，孙刘联盟，决计破曹。且看：用奇谋孔明借箭。

　　2.观看借箭经过影像，初步感知。

　　评：精妙的导语给学生以古典文学语言的熏陶，恢宏的背景、生动的影像，激发了学生的兴趣，拓宽了学生感悟历史、人物的空间。

　　二、紧扣主题，探究性学习

　　1.初读，学生质疑。

　　老师：浏览课文，请用文中一个合适的词语概括诸葛亮在借箭中所表现出的才能。

　　学生：神机妙算。

　　老师：鈥溕窕�妙算鈥澥鞘裁匆馑迹�

　　学生：鈥溕窕�妙算鈥澗褪蔷�人的机智、巧妙的谋划，形容计谋高明。

　　老师：很好，结合课文，围绕这个词你还有什么问题要问？

　　学生：我想问诸葛亮为什么会如此神机妙算？

　　学生：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？

　　老师：大家提的问题相信都可以通过读书求得解决，现在我们集中研究：鈥溨罡鹆恋纳窕�妙算表现在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？鈥�(点出中心问题)请同学们带着问题用心读课文，可以和同学讨论，呆会儿选择一处体会最深的讲析给大家听。

　　2.学生全面读书，从字词句中体会诸葛亮的神机妙算。

　　3.交流评价。

　　学生：诸葛亮算到了三天后天有大雾。

　　学生：诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。

　　学生：他还算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。

　　学生：他让船一字儿排开，借箭时，下令把船头朝东，船尾朝西，一边受满箭后，又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，说明他对事情做了周密的安排。

　　学生：书中说船队回来时，顺风顺水，可以看出他算到风向。

　　评：让学生在媒体制作出的两军对垒军事简图上边演示边说，既灵活地检验了学生融会贯通理解课文的能力，又调动学生参与的积极性，教学效果好。

　　学生：诸葛亮对鲁肃说：鈥溡�你借给我二十条船，每条船上要三十名军士，还要一千多个草把子。鈥澦得魉�算了借箭所需器材的数量。

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　　评：一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的读书拓展了思维的空间，创新教育在课堂上得到体现。

　　4.小结。

　　老师：(指板书)诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以说各方面的因素他都考虑到了，基于这些周全的考虑，一一做出了巧妙的安排，这就是鈥溕窕�妙算鈥潯�

　　老师：面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹？

　　学生：周瑜感叹：鈥溛冶炔簧纤�！鈥�

　　老师：想像一下，周瑜说这话时，心情怎样？并试着读一读。