一，整体感知，整合问题

　　1，今天我们一起学习新课文《威尼斯的小艇》

　　看老师把课题写到黑板上。

　　（边写边指导写字：尼是本课的生字，笔画特别少。艇也是本课的生字，笔画特别多，左右结构要注意左边舟子旁的笔顺，而且还有把她写得窄一些）齐读课题。

　　2。昨天进行了自学（出示自学要求：1把课文读通顺，做到自然流利2。借助字典或词典系学生字词。3在读书过程中提出部懂得问题4查找相关资料，列出所需资料的提纲。）自学情况怎么样？读了吗？读了多少遍？查到了哪些资料？一会儿课堂用得到的地方，要踊跃与大家一起交流。

　　打开书，看看同学们读课文怎么样。（安排读书学生）。课文一共几个自然段，咱们请六个同学来读。

　　其他同学注意，听的时候，一边听，一边想，看看课文讲了什么，有什么新问题。

　　学生读书

　　二，围绕学生提出的问题，精读课文。

　　1，同学们提出了很多问题。我们看一看同学们的问题都有哪些内容？

　　学生把问题写在纸条上，老师出示纸条。

　　幻灯出示学生提出的问题：

　　（1）威尼斯为什么只能够用小艇作交通工具？小艇为什么是又窄又深？而不是又浅又宽的？板书这个问题：为什么小艇又窄又深？（有很多同学都提了这个问题，那咱们这节课就来讨论这个问题。师简单板书。）

　　（2）什么是祷告（查了字典的同学来帮助帮助她）

　　（3）小艇为什么像田沟里的水蛇？还有谁对水蛇的问题想研究研究，这就是我们着重研究的第二个问题。板书

　　（4）小艇里面怎么会有皮垫子？课文里是怎么说的？

　　生：坐在皮垫子上就像坐在沙发上一样。舒服。

　　师：威尼斯的人们多热情，让人有种宾至如归的感觉。

　　（5）还有一个问题：为什么说古老的威尼斯有沉沉的入睡了？

　　在课文的哪里？。师：关于威尼斯的入睡问题，这作为第三个问题。板书

　　这些问题都是同学们在读书的过程中想要研究的问题。去解决

　　2，师：这都是你们在读书的时候发现的问题，我们这节课就来解决这些问题。来打开课本。大家都关注小艇，把重点指向了小艇。那小艇究竟怎么样？我们来看看课文是什么样子的。哪一段写了？读读课文。哪个同学先来？要珍惜机会。（指名读）

　　师：读了以后，有什么样的感受？小艇的样子在你的头脑中呈现出来了吗？什么样儿呀？

　　生：我觉得，小艇长长的，。。。。又窄又深。

　　师：什么样子？像独木舟，什么叫独木舟？没关系，你站起来就说就行。

　　生：两头向上翘起。像新月。

　　师：什么叫新月呢？农历月初，月亮让我们感觉到。这又像独木舟，又像新月，像水蛇在田里游动，你觉得着小艇什么样？老师出示小艇照片。跟你想象中的一样吗？