三、提升认识，妙用难点

　　老师：同学们，现在你们能把全文读好吗？

　　学生：（充满自信地回答）能！（生自由朗读；师指名朗读。）

　　老师：你读得真不错。平时读书一定很棒吧？

　　学生：（生纷纷摇头）老师，他平时学得不好。而且还会拖欠作业呢。

　　老师：（疑惑）是吗？那今天为什么学得这么好呢？

　　学生：因为他这节课专心致志，平时上课他总喜欢开小差。

　　老师：他暂时学得不理想，与成绩好的同学相比，“为是其智弗若与？”

　　学生：“曰，非然也。”

　　老师：你们都已经在说了，还用“曰”吗？再来，“为是其智弗若与？”

　　学生：非然也。

　　老师：你看，专心致志就有收获。同学们，你有过这样的体会吗？

　　学生：有。上星期，由于我上课听讲非常专心，所以上周的作业每次都是优。

　　学生：有一次，我做手工，刚开始还挺认真，可后来弟弟叫我下楼陪他玩，我一心想着快点做好。于是，就匆匆忙忙完成任务，结果第二天我的手工制作受到老师的批评。

　　学生：我写作业时总是不专心，老想着动画片，所以，每次作业质量都不好。以后，我一定专心写作业。……

　　老师：同学们，这节课你们专心听讲了吗？

　　学生：专心听讲了。

　　[一个学生读得不错，老师本想给这位学生以赞赏和鼓励，不想，学生几乎异口同声说他“平时学得不好，还常常欠交作业”，面此，教师也感到突然，疑惑，但瞬息又调整教路，机敏而又艺术地变课堂不利因素为有益的教学情境，十分恰当又不着痕迹地引导学生在活生生的现实课堂生活中进一步深化了最难句子“为是其智弗若与？非然也。”的理解，既提高可语文素养，又提升了思想认识，更体现了融融的人文性。]

　　四、积累语言，内化难点

　　老师：那我可要考考你们。 咱们合作背诵全文怎样？

　　（生自读课文数遍后，教师用课件隐去下面省略号中是文字，交替出示下面两组文字提示帮助记忆，指导背诵。①“弈秋，……使弈秋……，其一人……；一人……，思援……。虽与之……，为是……？曰：……”②“……善弈者也。……惟秋之惟听；……有鸿鹄将至，……而射之。……弗若之矣。……弗若与？……非然也。”很快地，全班同学流畅地背诵了全文，内化了语言。）

　　老师：这节课，同学们借助注释自己学懂了文章，由于你们专心听讲，课上就把文章背了下来。还想再学习古文吗？

　　学生：想。

　　老师：那好，老师布置一篇文章请同学们自学——《夸父逐日》，有信心学好吗？

　　学生：（满怀自信地回答）有。