学生：（生激动地读）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　老师：有这种难舍难分感受的仅仅是李白吗?

　　学生：还有孟浩然。

　　老师：人分千里外，情在一送中。自己读读，你觉得怎么读能表达自己内心的感受你就怎么读。

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　　背后的故事

　　●细微之处见精神品质

　　《古诗两首》第二次试讲完后，省小语会几位专家和学校领导、老师又一次聚集在了五一路小学接待室里。大家都表情严肃，接待室里静得掉下一根针都能听得见。我的心里更是忐忑不安……

　　我的指导教师原太原市教研室主任任庆世首先打破了这难熬的沉默：“讲诗歌对于一个语文老师的素质要求很高啊！小李！你比如说解诗题这一块，学生收集了那么多资料，你就任由他们说，说完拉倒，这不行！”

　　“是啊！反馈一定要跟上，不但要跟上，而且要亮！你比如说，学生了解到黄鹤楼是江南三大名楼之一，你想过没有，你老师怎么样反馈更合适？”西山教育局副局长李志德边思忖边说。

　　大家也频频点头称是。

　　是啊！我怎么没注意到这个问题呢?哎！说老实话，古诗我没做过大型公开课，只顾顺教案了……我正在沉思，省教研室教研员白建华老师问道：“小李，你知不知道江南三大名楼是哪三个楼？”

　　“不知道！”我仿佛现在才真正体会到“书到用时方恨少”的道理。

　　接待室的气氛从此活跃了起来，大家因找到了改进我这节课的切入点而议论纷纷。

　　“另外两楼应该是滕王阁、岳阳楼！”

　　“师生互动要跟上，语文课堂气氛才会好！”

　　“这只是一个点，其它细节更要注意！”

　　“还你画的长江的简笔画，就干巴巴的在那儿画，学生看着，不好！”

　　“对！边画边聊吗，发源地、全长、流入哪一个海洋等等，既能增长学生知识，还能让师生在聊天般的互动中学习，气氛融洽！”

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　　大家你一言我一语地交流着，建议着，我也奋笔疾书着，不禁想起了一句耳熟能详的话：细微之处见精神品质！

　　●范读——怎一个“情”字了得

　　众所周知，语文课上，尤其是小学语文课上，老师经常要范读，比较而言，古诗的范读更难，短短四句，如何读出“情”来？为此，我还真下了不少功夫。

　　起先试讲时我已对着镜子练过好几遍了，自以为还可以，再加上平时对诗歌就情有独衷，没想到试讲下来，大家还是不满意，说我没读出“情”来！

　　怎么办呢?下班后我边想边逛进了书店，无意中看到乔榛、方明等一批名家的一套诗歌朗诵磁带，我像看到了救星，立即收入行囊。以后每天早晨起来或晚上洗漱，我都要听上一段，等我再对着镜子练时，发现的确有了进步，我已不在意哪一个字读得重，哪一个词要拖长调，而是全身心在读，虽然每次都略有不同，但我是用心在读，直到有一次，读着后两句，不知怎么的，我的思绪飞到了远方的亲人那儿，不知怎么，想起辞世的母亲，读着读着，眼泪扑簌簌掉了下来。我想我找到读出 “情”的感觉了。

　　我反复回味李白写这首诗的时间，距我们有一千多年，但，人间最美是真情，此情古今皆相同，对！引导学学生朗读好也这么着，从唤起他们的生活情感积累入手……

　　后来的试讲，果然在范读上有了重大突破。熏陶、感染、浸润尽在范读中，不知读者是否觉得有道理，愿与大家商榷！