幼儿园课程生活化游戏化的思考
鈥溕睢⒂蜗贰⒆酆镶澥恰队锥敖逃傅几僖(试行)》强调的三个核心理念,我们应如何将这三个核心理念落实到幼儿的一日生活和幼儿园的教学活动中,从而实现幼儿园课程的生活化、游戏化呢?
一、对课程生活化、游戏化的认识
在一次有关邮局的半日活动中,教师带全班30多个孩子到附近邮局参观。邮局并不宽敞的大厅里堆放着不少纸盒,门外停着运送邮包的车子。门厅里有正在寄包裹和寄邮件的顾客,邮局工作人员正在用电子秤称各种邮件。教师只带着孩子看了一下门厅上方的邮局标志以及大厅里的一个邮箱,在邮局转了一圈就匆匆结束了参观活动。回到幼儿园,教师和孩子们展开了讨论。教师问:鈥溎阍谟示挚吹搅耸裁?鈥澰诩父鲇锥虻セ赜螅淌Τ鍪玖耸孪茸急负玫挠示直曛就技坝弥胶兄谱鞯男∮氏洌担衡溛颐浅隼纯鲇示职伞b澯谑牵淌Π砚溣氏溻澱程交疃业囊桓黾茏由稀=幼牛淌η朊扛龊⒆影汛蛹抑写吹囊桓鲂欧狻⒁徽庞势狈旁谧郎希⑷糜锥咽孪然玫囊环欧猓缓蠼淌ξ咳颂峁┮徽糯蛴『糜锥八诘氐刂返闹教酰糜锥程谛欧馍希偬嫌势薄V形缟⒉绞保淌υ俅锥接示职研磐督氏渲小
通过与带班教师交谈,我了解到,为了体现幼儿园课程生活化、游戏化的教育理念,教师花了大量心血组织这次活动。①鈥湷浞肘澙蒙缜挠示帧⒓页さ牟斡氲戎芪У淖试矗虎谠诓喂刍疃猩闪蒜溣示肘澯蜗罚虎廴妹扛龊⒆佣加卸值幕幔虎芙萄А⑸睢⒂蜗妨翟谝黄稹H欢绻颐侨险娣此家幌抡鼋逃蹋涂梢哉页霾簧傥侍猓翰喂塾示质被褂心男┳试纯梢晕颐撬?参观内容还可以深入挖掘吗?开展邮局游戏时,孩子还能做些什么事,例如可以参与哪些筹备工作?如何拓展游戏内容?让孩子体验寄信过程有否更好的组织方法?让每个孩子都寄一封类似的信,是否考虑过社会资源的充分利用?邮局工作人员的工作量是否无端地被增加了?组织这样的活动应该如何充分利用周围资源?
也许我们不能这么简单地理解生活、游戏、教学的综合,《纲要》所倡导的幼儿园课程生活化、游戏化的理念也并不是要教师把生活、游戏、教学简单地联系在一起。教师究竟应该如何去发现、选择和利用生活中的课程内容,充分利用游戏手段实施幼儿园课程呢?我认为首先必须从转变观念入手。①关于生活。幼儿的生活是丰富多彩的,有幼儿园的、家庭的、社区的生活等,我们可以从幼儿的生活中发现有价值的主题,并有选择地将它渗透到幼儿园课程中。由于生活本身就具有综合性,因此越是充分利用生活资源,就越能体现幼儿园课程有机综合的特点。②关于游戏。我们必须充分尊重幼儿的经验和能力,使游戏成为幼儿自己的游戏,成为幼儿成长过程中一种极具价值的生活活动、学习活动。③关于综合。综合就是要使不同学科内容产生有机联系,使它们不再处于割裂、分离的状态,从而形成一个产生教育影响的整体。并非有联系就是综合,综合需要形成一个有机的整体。
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