幼儿园课程生活化
幼儿园课程正在进行着一场根本性的变革。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:鈥溣锥坝ξ锥峁┙】怠⒎岣坏纳詈突疃肪常闼嵌喾矫娣⒄沟男枰顾窃诳炖值耐晟钪谢竦糜幸嬗谏硇姆⒄沟木椤:笙执饕蹇纬套叶喽赋觯衡準视Ω丛佣啾涞21世纪的需要,应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。课程不再只是特定知识体系的载体,而成为一种师生共同探索新知的发展过程;课程发展的过程具有开放性和灵活性,不再是完全预定的、不可更改的。鈥潯陡僖肺锥翱纬谈母镏该髁朔较颍喽墓鄣阍蛭颐嵌杂锥翱纬痰目⒑褪凳┨峁┝酥匾睦砺壑С郑刮颐嵌杂锥翱纬逃辛诵碌睦斫 鈥斺斢锥翱纬绦枭罨纯纬炭梢宰匪嬗锥木橛肷睿瓤梢杂山淌υど瑁挚梢杂墒ι餐⒒蛴锥苑⑸伞
一、幼儿园课程向幼儿生活回归
目前,国外幼儿教育发展的新趋势之一就是在教育目的上倡导鈥溄逃巧钼澋闹髡拧R恢崩矗砺劢缬辛街种饕鄣悖阂恢质潜咎迓郏衔逃哪康氖俏舜俳说姆⒄梗说姆⒄故怯锥逃墓樗蕖U庵种髡攀侨吮局饕逅枷朐诮逃械姆从场A硪恢质巧缁岜疚宦郏衔逃哪康氖俏耸迪纸逃纳缁峁δ埽俏寺阋欢ㄉ缁岬囊螅呀逃醋魇鞘视头⒄股缁岬墓ぞ摺3て谝岳矗夜挠锥逃饕故瞧蛏缁岜疚宦郏逃俏缁岱竦模鍪尤说闹魈逍苑⒄埂U庖彩墙改昀垂诓簧俚厍罅怪魈逍越逃脑颉W源酉窒笱Т笫凇杜分拚苎У奈;斺敵橄窒笱А芬晃闹刑岢鲡溕钍澜玮澮岳矗嗣侨找嫒鲜兜接锥翱纬滩唤鼋鍪俏寺阋欢ǖ纳缁嵝枰保彩怯锥芊裨阝溕钍澜玮澲忻缆畹谋Vぁ;痪浠八担纬瘫旧砭褪怯锥纳睢
当前一些儿童学习理论,如奥苏伯尔的意义学习理论、罗杰斯的非指导学习理论、布鲁纳的发现学习理论等,都主张重视儿童从生活中学习。杜威的进步主义教育思想也重视儿童的鈥溕钍澜玮潯
以往,我们把教育看成是幼儿生活以外的一个因素,认为外加的教育能促进幼儿的发展,没有看到幼儿园课程事实上就是幼儿的生活世界,就是幼儿发展的生活世界本身。把课程看成是外加于幼儿的,就很容易把幼儿生活与课程割裂开来。
幼儿的生活包括幼儿的个人生活、幼儿园生活和社会生活,它们是幼儿园课程的重要资源,是幼儿园课程取得成效的保证,也是幼儿园课程的立足点。幼儿的个人生活对于幼儿园课程具有十分重要的意义,幼儿的个人生活充满了发展的契机,且是生动的、感性的,同时也是对幼儿进行自我教育、自我提升的过程。
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