生全体边读书边表演小青蛙的动作。

　　学生：我想和乌龟交朋友，我来读写乌龟的这一段。“小蝌蚪游哇游……你们到那边去找吧！”

　　老师：同学们觉得他读得怎么样？

　　学生：我觉得读得不够好。小蝌蚪以为乌龟是自己的妈妈，“连忙追上去”，要读出小蝌蚪很着急的样子。

　　老师：说得非常好。你能试着去读好这一段吗?

　　生入情入境地朗 读课文第三自段。

　　老师：你读得真好。瞧，乌龟在向你点头微笑了，它一定会喜欢你的。还有谁想读书？

　　学生：我最喜欢小蝌蚪，我来读写小蝌蚪的这一段。“池塘里有一群小蝌蚪……快活地游来游去。”

　　老师：老师发现你在读这一段话时，一直都在笑，能说说你为什 么这样读吗?

　　学生：我喜欢小蝌蚪，而且小蝌蚪也很“快活”。

　　老师：你是小蝌蚪的知心朋友，小蝌蚪也喜欢你。还有哪一些同学想读小蝌蚪的？一起来试试，注意要读出小蝌蚪很“快活”的样子。

　　生齐读课文第一自然。

　　学生：我想第二自然段读给鲤鱼阿姨听，希望她能喜欢我。“小蝌蚪游哇游……，过了几天……你们到那边去找吧！”

　　老师：从你的朗 读当中，老师感受到小蝌蚪很有礼貌，鲤鱼阿姨也很有爱心，读得非常好。刚才，小动物们都欣赏到了你们精彩的朗 读，可是它们还觉得不过瘾，还想看你们分角色表演。下面，就请大家在自己的学习小组里，分角色演一演。呆会儿，咱们就请最棒的小组上台来表演。

　　学生小组合作，分角色朗 读课文。教师巡视指导。

　　（在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时，出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津，学生们为了争一个喜欢的角色各不相让的情况，教学难以进行下去。教师这时并没有责怪学生，也没有包办分配角色，而是充满爱心地说：“看，小蚂蚁没人理睬，都伤心地流泪了。你们说，怎么办呢?”学生自然而然的意识到了自己的不是，角色分配问题迎刃而解。）

　　老师：让我们来欣赏第三小组的精彩表演。（给学生分别带上动物头饰）其他同学和老师一起当导演，读叙述部分的话。

　　师生全体分角色朗 读课文。

　　老师：这篇课文我们已经学完了。小蝌蚪要采访大家，有哪位同学能告诉小蝌蚪，学了这篇课文，你知道了什 么？

　　学生：我知道了青蛙是蝌蚪变的。

　　学生：我知道了青蛙是捉害虫的能手。

　　学生：我知道了青蛙是人类的好朋友，我们应该保护它。

　　老师：大家说得对。那么，你们还有什 么不明白的地方吗?

　　学生：我不明白，为什 么小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的时候，是“迎上去”；遇到乌龟的时候，是“追上去”；而见到青蛙妈妈的时候，又是“游过去”呢?

　　老师：你是一个勤于思考的好学生。这个问题提得非常好，咱们请电脑来帮帮忙吧。（课件演示：小蝌蚪和鲤鱼面对面的游）这应该怎么说？

　　学生：面对面是“迎上去”。

　　老师：（课件演示：乌龟在前面游，小蝌蚪在后面追）这应该怎么说？

　　学生：这是“追上去”。

　　老师：聪明。（课件演示：青蛙妈妈蹲在原地不动，小青蛙游过去）这应该怎么说？

　　学生：（齐生回答）游过去。

　　老师：通过这节课的学习，我们和小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟，还有青蛙妈妈都成为了好朋友。小动物们都舍不得离开大家，你们也一定会想念我们这些小动物朋友的，是吗?

　　学生：我们也舍不得可爱的小动物们。

　　老师：那么，就请大家回家以后，把《小蝌蚪找妈妈》的故事讲给自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶们听，让它们可以认识更多的朋友。（今天的课就上到这里，今天的课就上到这里，下课!）