一、想象引入

　　老师：请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了鈥︹��

　　（闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中鈥︹�Γ�

　　老师：同学们，美吗?谁来说说你看到了什 么，又想到了什 么？

　　学生：我看到太阳升起来的时候是火红火红的。

　　学生：我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的，非常可爱。

　　老师：能想象出小鸟唱歌时的动作，了不起！

　　学生：我想到早上的空气非常清新，人们都爱在公园锻炼身体。我的爷爷早上就会去公园打太极拳。

　　老师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，想读一读吗?

　　学生：（大声地）想！

　　老师：那就请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧！读完之后，再把生字勾划出来。

　　［点评：开课设计，瞿老师曾打算以课件呈现，后来放弃了这个考虑。为什 么呢?课件的确直观生动，但是给子学生的终究只是有形的、有限的形象。上述教学设计，让学生闭目根据老师提供的优美文字进行自由想象，每个学生心中的形象是不同的、无限的，鈥溣幸磺Ц龆琳撸�就有一千个哈姆雷特鈥潯Ｕ�因为每个学生对文字的理 解想象的丰富性，才有学生看到小鸟鈥湷�歌的动作鈥潯６嗝从幸� 思的设计！］

　　二、生字词语学习

　　老师：这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？

　　学生：生字有阳、像、金、野鈥︹��

　　（师在生回答中板书，其余学生书空）

　　老师：哪一些字的读音容易读错？谁来提醒一下大家？

　　学生：晨是前鼻音，是翘舌。

　　（师板书鈥湷库�� 的拼音于鈥湷库�� 字上）

　　老师：能读一读吗?

　　学生：（大声地）chen──

　　学生：鈥湷も�澣菀锥链恚�因为它有两个读音。

　　老师：你知道的真多！是哪两个？

　　学生：一个读鈥渮hang鈥潱�鈥湷ご筲�� 的长鈥潱涣硪桓龆菱�渃nang鈥潱�鈥湷こ氢�� 的鈥湷も�潯Ｔ谡馄�课文里应该读鈥渃hang鈥潯�

　　老师：小小年纪就会用鈥溡桓鲡�� 和鈥溋硪桓鲡�澙此稻渥樱�老师佩服你！

　　（师分别板书鈥湷も�� 的两个读音，学生分别组词）

　　老师：把这些生字读给同桌听一听好吗?

　　（同桌读后，请学学生朗读、开火车读）

　　［点评：让学生自己找出生字，自己辨析读音，教师尊重各个学生对于易错字的不同理 解把握，实际上是尊重学生的学情。这样的教学针对性更强，既培养了学生自学能力，又调动了学生的思维，调动了学生参与的积极性，这在集中识字中不失为一个好方法。］

　　老师：生字会读了，再读读词语怎么样？