人教版语文一上:《阳光》第一课时教学实录(4)
老师:是啊!阳光给了我们生命,给了我们希望,它比金子更宝贵。愿同学们在温暖的阳光健康成长!
[点评:如金子般宝贵的何止阳光,还有学生积极思维碰撞出的创新火花,我不禁暗暗佩服在教师巧妙引导下学生的精彩表 现。如教师的引导“阳光跳进屋来了,谁去把它捉住?”,一个“捉” 字,跳出了一般性思维,唤起了学生的童心,童真童趣毕现,点燃起的创新火花自不待言……[总体评价]
“给我一个支点,我可以撬动地球”,给学生一个支点,语文课堂肯定也会被“撬动”。这个支点就是民主的语文课堂,就是平等的师生关系,就是对学生的尊重信任。
这节课中,语文课堂无疑是被“撬动” 起来了,你看,学生真切地体会到了阳光金子般的美丽,发现了阳光“跳”进屋子里的惊奇,感受到阳光的可贵可爱。没有教师对于独特体验的尊重,没有民主的气氛,语文课堂定会如死水一潭。就是有不足的同学,如发言不自信,表达不准确的,教师也一样尊重,并加以鼓励,终于使他们树立了大胆地表达自己思想的勇气。这些学生是幸福的,人人在教学过程中有充分自信,难道不是幸福吗?
其次,教师善于捕捉最佳“评价点”,从不同的角度给予学生客观的、真诚的、又是发展性的评价,始终注意学生(包括其他没有发言的学生)对于评价的积极感受。赞可夫说过,喜欢那些漂亮的学生是容易的,我们的教师的能干是喜欢上那些不太漂亮的学生(这里的漂亮并非专指相貌)。我们的教学过程评价,不但要积极评价优秀学生,还要从那些没有回’答好的学生身上找到积极的“评价点”,促进’每一个学生发展,发现每一个学生的变化,这也应该是我们教师的功夫。如学学生回答的内容不完整,瞿老师发现并鼓励他声音洪亮;学生的表述不清晰,老师发现他可贵的胆量,比以前有进步,给他一个好的“台阶”,也给信心,并让他逐步学会(当然,对不足也要客观的指出,关键在于要把握住学生现有的水平,不要,将教师的预想结果强加给每一学生)。……总之,教师要善于敏锐地发现学生的优点,以发展的眼光来看待学生的成长。正如瞿老师课后反思写的:“找准了积极的评价点,充分注意全体学生对于评价的感受,形成良好的语文课堂氛围,教师对学生进行批评、指正,他们也乐于接受”。
教师给了学生一个恰当的支点,又找到了积极的“评价点”,所以语文课堂鲜活,是一节难得的随堂课。