苏教版四上:《开天辟地》课堂教学设计
一、课前交流
爱读神话吗?老师带来几个神话,认识主角吗?
二、揭题
1、老师:大家都知道今天我们要学习的是鈥斺斊攵量翁狻
2、老师:读准第三个字,是第三声。写法上注意,左边是 鈥準澴滞贰⑩溈阝
字底。
3、老师:请人解释这个字的意思(分开)。
4、老师:开天辟地,需要多大的力气呀。指读课题,齐读。
三、检查生字词、质疑
1、代字入词,分别指读。
2、出示斧子和凿子图片,请你做做猛劈猛凿的动作。
3、齐读。
4、老师:通过预习,你会填了吗?指名填。齐读。
出示:就这样,盘古以他的( )和( ),开辟了( ),化生出( )。
5、老师:这是中心句,概括了全文。你有何想问?
学生:神力是什么?
学生:世间万物是什么?
老师:一会儿会知道。
学生:他是怎样开辟天地的?
老师:问得很有价值。
学生:他是什么样的人?为什么要开辟天地?
师小结并板书:他是怎样开天辟地的?又是怎样化生万物的?弄清这两个问题,很多问题就迎刃而解了,今天我们就重点看这两个问题。请你们快速浏览课文,想想,哪些部分是写他是怎样开天辟地的,哪些部分是写他是怎样化生万物的。
[点评:学生提的问题多而杂,教师帮他们进行了筛选整合,选出了有价值的问题]
学生:2鈥6自然段是写他是怎样开天辟地的,第7自然段是写他是怎样化生万物的。
老师:有不同意见吗?
学生:2鈥5自然段是写他是怎样开天辟地的,6鈥7自然段是写他是怎样化生万物的。
老师:区别在于第6自然段。这段是写什么的?
学生:盘古倒下了。
老师:是呀,意思上和第7自然段联系得更紧密些。
[点评:面对课堂意外的生成,老师引导学生清晰了解决问题的思路,无形中培养了学生根据文意划分段落的方法。]
四、学习课文
1、教学开天辟地
老师:请同学分小节朗读2鈥5自然段。边听边画出盘古开天辟地的句子。生圈画。
老师:能在你画出的句子的基础上找出重点词语吗?简单写写自己的感受。
学生:猛劈猛凿。
老师:能读读这个词吗?再把整个句子读一读?
学生:我觉得他是个追求光明的人。
老师:之前的世界是鈥斺
学生:黑暗混沌。
老师:从盘古的动作里你感受到什么?
学生:力气很大。
[点评:应给学生充分表达自己感受的机会]
老师:是个力大无穷的人。能读出他的力大无穷吗?
生朗读。
老师:引读第2自然段。
老师:带着你的感受,齐读。
2、教学对仗句
老师:开天辟地后,天地发生了变化。(ppt轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。)指读,男女生合作读。
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